Висвітлено концепції, технології організації взаємодії викладача і студента в навчально-виховному процесі ВНЗ. Описано активізаційні методи університетського навчання. Проаналізовано психолого-педагогічні особливості взаємодії викладача і студента за умов дистанційної освіти, форми інтегративного навчання як взаємодію викладача та учнів у вищих професійних училищах. Розглянуто проблеми професійно-педагогічної культури та майстерності викладача в формуванні особистості студента. Наведено критерії сформованості саморегулюючого компонента емоційної культури вчителя. Висвітлено роль педагога у процесі організації духовного самовдосконалення студентської молоді, соціально-педагогічні аспекти економічного виховання особистості у ВНЗ комерційного типу. Розкрито теоретичні основи диференційованого навчання.

Освещены концепции, технологии организации взаимодействия преподавателя и студента в учебно-воспитательном процессе ВУЗ. Представлены активизационные методы университетского обучения. Проанализированы психолого-педагогические особенности взаимодействия преподавателя и студента в условиях дистанционного обучения, формы интегративного обучения как взаимодействие преподавателя и учеников в высших профессиональных училищах. Рассмотрены проблемы профессионально-педагогической культуры и мастерства преподавателя в формировании личности студента. Приведены критерии сформированности саморегулирующего компонента эмоциональной культуры учителя. Освещены роль педагога в процессе организации духовного самоусовершенствования студенческой молодежи, социально-педагогические аспекты экономического воспитания личности в ВУЗ коммерческого типа. Раскрыты теоретические основы дифференцированного обучения.

Висвітлено життєвий та творчий шлях Я.Яреми (1884 - 1964) - відомого педагога, психолога, визначної постаті в українській культурі першої половини ХХ ст. Проаналізовано праці педагога за період 1911 - 1938 рр., які спрямовані на опрацювання концепції української сучасної школи. Розглянуто питання української етнопсихології, різні аспекти методології навчання, вікових особливостей дітей в психолого-педагогічному контексті. Описано вплив дитячих переживань Т.Шевченка на його творчість.

Освещен жизненный и творческий путь Я.Яремы (1884 - 1964) - известного педагога, психолога, выдающейся личности в украинской культуре первой половины ХХ в. Проанализированы труды педагога за период 1911 - 1938 гг., направленные на обработку концепции украинской современной школы. Рассмотрены вопросы украинской этнопсихологии, различные аспекты методологии обучения, возрастных особенностей детей в психолого-педагогическом контексте. Описано влияние детских переживаний Т.Шевченка на его творчество.

Розглянуто емансипаційну педагогіку як важливий напрям розвитку педагогічної науки в епоху постмодернізму, когнітивізм як філософську передумову дистанційної освіти. Висвітлено концепцію розвитку індивідуальності вчителя іноземних мов, головні етапи та модель формування творчого стилю педагогічної діяльності вчителів у процесі педагогічної практики. Розкрито аспекти підготовки вчителів до роботи з дистантними сім'ями. Проаналізовано вплив інформатизації освіти на мотивацію навчання студентів. Визначено педагогічні передумови оптимізації комунікативної культури особистості у соціокультурному розвитку.

Рассмотрены эмансипационная педагогика как важное направление развития педагогической науки в эпоху постмодернизма, когнитивизм как философская предпосылка дистанционного образования. Освещены концепция развития индивидуальности учителя иностранных языков, главные этапы и модель формирования творческого стиля педагогической деятельности учителей в процессе педагогической практики. Раскрыты аспекты подготовки учителей к работе с дистантными семьями. Проанализировано влияние информатизации образования на мотивацию обучения студентов. Определены педагогические предпосылки оптимизации коммуникативной культуры личности в социокультурном развитии.

Розглянуто питання розвитку української освіти в діаспорі, висвітлено еволюцію ідеї Першого педагогічного конгресу у Львові у 1935 р. в контексті завдань західноукраїнського освітнього середовища. Проаналізовано досвід роботи щодо використання українознавчих матеріалів у шкільному курсі математики, а також досвід вищих українознавчих інституцій Канади. Викладено положення про модульно-рейтингову технологію навчання, описано кредитно-модульну технологію навчання, наведено критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

Рассмотрены вопросы развития украинского образования в диаспоре, освещена эволюция идеи Первого педагогического конгресса во Львове в 1935 г. в контексте заданий западноукраинской образовательной среды. Проанализированы опыт работы относительно использования украиноведческих материалов в школьном курсе математики, а также опыт высших украиноведческих институций Канады. Представлены положения о модульно-рейтинговой технологии обучения, представлена кредитно-модульная технология обучения, приведены критерии оценки учебных достижений учеников.

Висвітлено проблеми освіти, навчання і виховання учнів та студентів, сучасної філософії освіти, роль громадськості у процесах її реформування в Україні, зарубіжний досвід діяльності громадських організацій. Розглянуто питання про розбудову державно-громадського управління загальноосвітніми школами. Розкрито концептуальні засади українознавства, його роль у національному вихованні та формуванні світогляду молоді. Проаналізовано просвітню діяльність українських громадських організацій релігійного спрямування у Галичині на початку ХХ ст., Українського педагогічного товариства "Рідна школа" у процесі заснування бібліотек у галицькому краї в 1919 - 1939 рр., вплив вчительських громадських товариств Польщі на розвиток центрального осередку підвищення кваліфікації вчителів у Варшаві у сучасний період, особливості навчання жінок у громадських організаціях США та Канади, становлення та розвиток молодіжних громадських організацій Швеції.

Освещены проблемы образования, обучения и воспитания учеников и студентов, современной философии образования, роль общественности в процессах его реформирования в Украине, зарубежный опыт деятельности общественных организаций. Рассмотрен вопрос о развитии государственно-общественного управления общеобразовательными школами. Раскрыты концептуальные основы украиноведения, его роль в национальном воспитании и формировании мировоззрения молодежи. Проанализированы просветительская деятельность украинских общественных организаций религиозного направления в Галиции в начале ХХ ст., Украинского педагогического общества "Родная школа" в процессе основания библиотек в галицком крае в 1919 - 1939 гг., влияние учительских обществ Польши на развитие центра повышения квалификации учителей в Варшаве в современный период, особенности обучения женщин в общественных организациях США и Канады, становление и развитие молодежных общественных организаций Швеции.

Розглянуто питання становлення та розвитку педагогічної освіти в Україні та Польщі. Висвітлено актуальні проблеми теорії та практики підготовки педагогічних кадрів у контексті євроінтеграційних процесів. Проаналізовано сучасні аспекти педагогічної етики вчителя, систему професійної підготовки соціального педагога, дилеми університетської освіти вихователів дитячих садків, організацію взаємодії викладача та студента у контексті оновленої педагогічної парадигми. Увагу приділено реформуванню системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогів, що працюють з дітьми з особливими освітніми проблемами. Розкрито сучасні підходи до історичної освіти студентської молоді.

Рассмотрены вопросы становления и развития педагогического образования в Украине и Польше. Освещены актуальные проблемы теории и практики подготовки педагогических кадров в контексте евроинтеграционных процессов. Проанализированы современные аспекты педагогической этики учителя, система профессиональной подготовки социального педагога, дилеммы университетского образования воспитателей детских садов, организацию взаимодействия преподавателя и студента в контексте обновленной педагогической парадигмы. Уделено внимание реформированию системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными проблемами. Раскрыты современные подходы к историческому образованию студенческой молодежи.

Висвітлено історію українського педагогічного товариства (УПТ) "Рідна школа" в Галичині у контексті творчого використання досвіду за умов сьогодення. Розглянуто питання формування теоретико-методичних засад діяльності українських інституцій дошкільного виховання у доробку УПТ "Рідна школа". Проаналізовано роль громадськості у вирішенні проблем освіти, навчання і виховання молоді. Визначено вплив громадських організацій (ГО) на розвиток українського шкільництва в діаспорі. Вивчено діяльність українських ГО у розбудові рідномовної освіти українців у західній діаспорі. Увагу приділено проблемам сучасної української освіти у контексті їх розв'язання. Розкрито педагогічні аспекти формування гендерної культури студентів.

Рассмотрен опыт и перспективы сотрудничества кафедры педагогики и соответсвующих институций Польши: Варшавы, Вроцлава, Жешува, Кракова, Люблина.

Висвітлено організаційно-методичні засади опіки дітей та молоді в Україні (1945 - 1956 рр.). Запропоновано методи домашньої оздоровчої опіки над дітьми в Карпатах на межі XIX - XX ст. Досліджено діяльність жіночих товариств на користь розвитку опіки над дітьми та молоддю у Львівському воєводстві в ІІ Речі Посполитій. Розкрито питання соціально-правової опіки дітей Західного регіону України у сучасних дослідженнях. Досліджено історію та сучасність догляду за невиліковно хворими дітьми в Польщі. Висвітлено проблему опіки у змісті ураїнської народно-педагогічної концепції. Проаналізовано вплив родинного середовища на формування мовної свідомомості українців у діаспорі. Розглянуто організаційно-педагогічні умови забезпечення доступності учнівської молоді до туристично-краєзнавчої освіти за умов сільської місцевості Івано-Франківщини.

Розкрито зміст і основні форми громадської підтримки розвитку української середньої школи в Галичині наприкінці ХIХ - у першій третині ХХ ст. Акцентовано на необхідності використання досвіду співпраці школи і громади за сучасних умов.

Розглянуто українське приватне шкільництво в Галичині міжвоєнного періоду. Висвітлено вибрані питання проблематики змісту української гімназійної освіти у Галичині (друга пол. ХІХ - поч. ХХ ст.). Проаналізовано освітньо-виховні здобутки уршулянських шкіл у Польщі (на прикладі приватного жіночого загальноосвітнього ліцею у Вроцлаві). Вивчено внесок Української греко-католицької церкви у розбудову приватного українського шкільництва в Галичині, кін. ХІХ - 1930-ті рр. (на прикладі навчально-виховних закладів сестер Василіянок). Визначено роль соціально-освітніх товариств в організації та підтримці приватних ініціатив у галузі освіти та професійного вдосконалення вчителів у другій Речі Посполитій на території Львівського, Станіславського і Тернопільського воєводств (вибрані приклади). Проаналізовано тенденції розвитку приватного сектору освіти в Україні в контексті суспільних реформаційних процесів. Увагу приділено питанню організації екстернатної форми навчання в загальноосвітніх школах України.

Висвітлено діяльність видатного українського педагога, громадської діячки, просвітительки С. Русової. Увагу приділено феномену С. Русової в українській педагогіці. Акцентовано на педагогічних ідеях вченої у контексті реформаторського педагогічного руху. Розглянуто музику як засіб естетичного виховання у педагогічній спадщині С. Русової. Висвітлено погляди відомого педагога на завдання мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4УКР)5 + Ч421.421

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Учитель (викладач) в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС49936 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено життєвий шлях та з'ясовано передумови формування світогляду Ф. Науменка. Визначено етапи становлення науково-педагогічної діяльності вченого; схарактеризовано основні напрями його науково-педагогічної спадщини: дослідження історії української та зарубіжної освіти та педагогічної думки, проблеми макаренкознавства, питання навчання і виховання учнівської та студентської молоді. З'ясовано роль Ф. Науменка як ініціатора створення потужного наукового осередку макаренкознавства у Львівському університеті, акцентовано увагу на його внеску в налагодження освітньо-наукових зв'язків із зарубіжними вченими. До наукового обігу введено невідомі та маловідомі архівні матеріали, що розширюють уявлення про особистість Ф. Науменка як вченого, педагога, громадсько-просвітнього діяча.

Узагальнено результати досліджень, присвячених аналізу світового досвіду організації сучасного простору вищої освіти та питанню професійної підготовки майбутніх фахівців, що здатні бути ефективними в сучасних суспільних реаліях. Матеріали подано як спробу пошуку відповідей системи вищої освіти на сучасні суспільні запити. Проанлізовано результати науково-дослідної тематики кафедри загальної та соціальної педагогіки Львівського національного університету імені Івана Франка, а саме "Професійна і соціально-педагогічна підготовка майбутніх фахівців у системі вищої освіти України: історико-педагогічні аспекти, дидактичні підходи, інноваційні технології" та "Динаміка сучасних освітніх процесів в Україні та за кордоном: порівняльний аналіз".

На основі широкого кола архівних джерел і наукової літератури виконано цілісне комплексне дослідження становлення та розвитку форм і змісту педагогічної підготовки студентів Львівського університету у період з 1812 до 1939 р. Висвітлено суспільно-політичні та соціокультурні передумови започаткування педагогічної підготовки студентів. Виокремлено основні етапи розвитку інституційних форм педагогічної освіти та науки у вищій академічній установі Львова. Проведено аналіз змісту педагогічної складової, форм і методів навчання, особливостей наукового та навчально-методичного забезпечення теоретичної та практичної підготовки майбутніх учителів. Досліджено внесок окремих учених-педагогів закладу в удосконалення науково-дидактичного процесу. До наукового обігу введено невідомі та маловідомі архівні матеріали, історичні факти, що розширюють уявлення про розвиток педагогічної освіти та науки у Львівському університеті у досліджуваний період.