Наведено результати психологічних досліджень з питань підвищення ефективності навчально-виховного процесу у вузі та середній школі. Висвітлено проблему конфлікту в контексті історії розвитку західної системи соціально-психологічних знань. Охарактеризовано вплив сімейного конфлікту на криміногенне становище у суспільстві. Детально проаналізовано рівень конфліктності та ступінь емоційного напруження у студентів молодших курсів.

Висвітлено теоретичні, методологічні та практичні аспекти проблеми оцінювання соціальних потреб населення з метою прийняття орієнтованих управлінських рішень органами державної влади та місцевого самоврядування. Розглянуто питання формування позитивного іміджу органів влади та розробки механізму підвищення довіри населення до їх діяльності.

Освещены теоретические, методологические и практические аспекты проблемы оценки социальных потребностей населения с целью принятия ориентированных управленческих решений органами государственной власти и местного самоуправления. Рассмотрены вопросы формирования положительного имиджа органов власти и разработки механизма повышения доверия населения к их деятельности.

Розглянуто особливості іншомовної текстової діяльності (ІТД) з урахуванням надбань психологів у галузі вивчення проблем текстової та мнемічної діяльності та іншомовних здібностей, а також забезпечення ефективного функціонування ІТД за умов формувального експерименту. Запропоновано структуру ІТД і визначено рівні її сформованості. Наведено методику визначення рівня розвитку ІТД у студентів у процесі створення різних видів текстів.

Рассмотрены особенности иноязычной текстовой деятельности (ИТД) с учетом достижений психологов в области изучения проблем текстовой и мнемической деятельности и иноязычных способностей, а также обеспечения эффективного функционирования ИТД в условиях формирующего эксперимента. Предложена структура ИТД и определены уровни ее сформированности. Приведена методика определения уровня развития у студентов при написании различных видов текстов.

Розкрито суть поняття когнітивного стилю, висвітлено його вплив на пізнавальні процеси, зокрема, мнемічні. Удосконалено способи діагностики когнітивних стилів, визначено комплекс методів дослідження особливостей розвитку мнемічних процесів у молодших школярів. Проаналізовано динаміку розвитку вищих форм пам'яті за умов стихійного та цілеспрямованого формування текстової діяльності у школярів підліткового та юнацького віку.

Раскрыто содержание понятия когнитивного стиля, освещено его влияние на познавательные процессы, в частности, мнемические. Усовешенствованы способы диагностики когнитивных стилей, определен комплекс методов исследования особенностей развития мнемических процессов у младших школьников. Проанализирована динамика развития высших форм памяти в условиях стихийного и целенаправленного формирования текстовой деятельности у школьников подросткового и юношеского возраста.

Розглянуто найважливіші аспекти дослідження іміджу державної установи, можливу сукупність факторів у їх взаємозв'язку, що безпосередньо впливають на її образ. Досліджено механізми формування іміджу органів влади. Узагальнено існуючі підходи до визначення поняття "імідж" у державному управлінні. Проаналізовано зміст поняття "імідж державної установи", досліджено основні фактори впливу на його формування. Оцінено сучасний образ органу влади та його службовців у суспільній свідомості. Визначено складові механізму формування цілісного позитивного образу установи, розроблено рекомендації щодо побудови іміджу, здатного забезпечити її ефективне функціонування. Запропоновано комплекс методів дослідження особистісних характеристик службовців.

Рассмотрены важнейшие аспекты исследования имиджа государственного учреждения, возможную совокупность факторов, которые непосредственно влияют на их образ. Изучены механизмы формирования имиджа органов власти. Обобщены существующие подходы к определению понятия "имидж" в государственном управлении. Проанализировано содержание понятия "имидж государственного учреждения", исследованы основные факторы влияния на его формирование. Оценен современный образ органа власти и его служащих в общественном сознании. Определены составные механизма формирования целостного позитивного образа учреждения, разработаны рекомендации относительно построения имиджа, способного обеспечить его эффективное функционирование. Предложен комплекс методов исследования личностных характеристик служащих.

Розглянуто теоретико-методологічні та методичні засади психосоматики. Висвітлено проблему зв'язку душі та тіла в історії філософії. Увагу приділено психологічному аналізу тілесних захворювань, методам психодіагностики у психосоматиці, психотерапевтичним підходам до подолання психосоматичних розладів. Розкрито особливості психологічного аналізу захворювань серцево-судинної, дихальної, сечостатевої, ендокринної та імунної систем, шкіри, опорно-рухового апарату, шлунково-кишкового тракту та харчової поведінки.

Рассмотрены теоретико-методологические и методические основы психосоматики. Освещена проблема связи души и тела в истории философии. Уделено внимание психологическому анализу телесных заболеваний, методам психодиагностики в психосоматике, психотерапевтическим подходам к преодолению психосоматических нарушений. Раскрыты особенности психологического анализа заболеваний сердечно-сосудистой, дыхательной, мочеполовой, эндокринной и иммунной систем, кожи, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта и пищевого поведения.

Подано концепцію розвитку вищих форм пам'яті у процесі формування текстової діяльності у школярів різних вікових груп. Концепцію розроблено на засадах системного підходу. Розкрито динаміку розвитку вищих форм пам'яті за умов стихійного і цілеспрямованого формування. Визначено комплекс параметрів розвитку вищих форм пам'яті та методів його дослідження. Обгрунтовано доцільність керування процесом розвитку вищих форм пам'яті під час роботи з текстом. Розглянуто шляхи та методи розвитку вищих форм пам'яті у процесі формування текстової діяльності.

Наведено характеристику вікової та педагогічної психології як наукової галузі, проведено психологічний аналіз теорій психічного розвитку (ПР). Викладено характеристику пізнавальної та особистісної сфери людини на різних вікових етапах. Визначено вплив навчання і виховання на ПР, сучасні аспекти прикладної психології.

Даны характеристика возрастной и педагогической психологии как научной отрасли, проведен психологический анализ теорий психического развития (ПР). Изложена характеристика познавательной и личностной сферы человека на разных возрастных этапах. Определены влияние обучения и воспитания на ПР, современные аспекты прикладной психологии.

Досліджено губристичну мотивацію як чинник прагнення до успіху особистості. Подано визначення губристичної мотивації особистості студента, розкрито її місце та роль у прагненні до самоствердження й успіху. Розроблено діагностичну методику для дослідження губристичної мотивації та її форм - прагнення до досконалості та прагнення до переваги. Запропоновано розвивальну програму, спрямовану на формування конструктивної форми губристичної мотивації.

Досліджено вікові особливості та психолого-педагогічні умови розвитку модально-специфічних форм пам'яті у молодших школярів. Проаналізовано й узагальнено наукові підходи до такого дослідження. Визначено комплекс методів дослідження та систематизовано засоби розвитку таких модально-специфічних форм пам'яті, як зорова, слухова, дотикова, нюхова та смакова. Виявлено особливості зв'язку показників модально-специфічних форм пам'яті у молодших школярів з різним ступенем розвитку словесно-логічної пам'яті та засвоєння навчальних програм.

Проаналізовано питання готовності до ризику в підлітковому віці, визначено її особливості та засоби розвитку. Висвітлено позитивний зміст поняття готовності до ризику. Описано рівні готовності підлітків до ризику та шляхи її діагностування. Визначено структурні компоненти готовності підлітків до ризику, зокрема, мотиваційний, когнітивний, емоційний, регулятивний. Запропоновано розвивальну програму, спрямовану на формування у підлітків готовності до поміркованого та контрольованого ризику.

Наведено характеристику психології праці як наукової галузі, результати психологічного аналізу професійної діяльності та суб'єкта праці, сучасні аспекти прикладної психології праці. Розглянуто характеристику організаційної психології як наукової галузі, психологічну характеристику динаміки та структури організації, соціально-психологічну характеристику суб'єкта організаторської діяльності та організаційної поведінки, а також проаналізовано поняття влади як організаційної категорії.

Приведены характеристика психологии труда как научной отрасли, результаты психологического анализа профессиональной деятельности и субъекта труда, современные аспекты прикладной психологии труда. Рассмотрены характеристика организационной психологии как научной отрасли, психологическая характеристика динамики и структуры организации, социально-психологическая характеристика субъекта организаторской деятельности и организационного поведения, а также проанализированы понятия власти как организационной категории.

Наведено теоретичне обгрунтування, методичні засади та результати емпіричного дослідження проблеми. Визначено сутність пізнавального інтересу. Розкрито та поглиблено наукові уявлення про сім'ю та стосунки батьків і дітей. Проаналізовано поняття стилю сімейного виховання. Виявлено психологічні чинники (сімейне виховання, пізнавальна активність, рівень шкільної тривожності), що впливають на динаміку становлення пізнавального інтересу молодших школярів. Надано характеристику структури та змісту розвивальної програми для молодших школярів, досліджено ефективність її застосування.

Проаналізовано психологічні чинники організації самостійної роботи в навчальній діяльності студентів. Висвітлено проблеми внутрішніх (мотиваційних, метакогнітивних та інструментальних) і зовнішніх (організаційної культури ВНЗ) чинників організації самостійної роботи студентів. Виявлено зв'язки між мотивами та способами самостійної роботи, між показниками розвитку металінгвістичних здібностей та метапам'яті, між оцінюванням студентами організаційної культури свого навчального закладу та мотивами самостійної роботи. Запропоновано програму, що спрямована на розвиток особливостей мотиваційної та метакогнітивної сфер особистості студентів, які б сприяли формуванню навичок і вмінь ефективної самостійної роботи.

Розглянуто сучасний стан психології як системи теоретичних знань і експериментальних фактів. Представлено шлях становлення психологічної науки, а також розкрито взаємозв'язки класичних і сучасних поглядів вітчизняних і закордонних вчених на закономірності психічного життя людини. Описано методологію і методи психології, а також їх класифікацію. Розглянуто загальне уявлення про свідомість, її структуру і функції, види і прояви неусвідомлених процесів, а також методи їх дослідження. Розглянуто особистість у діяльності та спілкуванні: комунікативне спілкування, перцептивний та інтерактивний аспект спілкування. Описано психічну регуляцію поведінки і діяльності людини: психічні стани, діагностика і її методи. Розглянуто індивідуально-психологічні особливості людини: співвідношення темпераменту і характеру, прояв темпераменту, теоретичні й емпіричні підходи до дослідження характеру. Описано міжкультурні відмінності та стереотипи, атрибуцію та міжкультурні відмінності, етнокультурну варіантність регулювальників соціальної поведінки. Наголошено, що саме поняття "психологія" використовується в декількох значеннях, які визначають різні і водночас тісно пов'язані між собою галузі психологічного значення.

На підставі аналізу виконуваних сучасним учителем початкових класів ролей здійснено оцінку семантичного простору його рольових позицій.

Розкрито послідовність професійних ролей вчителя початкових класів у його рольовій структурі, досліджено дієвість та значущість кожної ролі як компонента рольової структури. Зроблено висновок, що саме рольова структура особистості вчителя початкових класів в ії ієрархічної послідовності, у взаємодії та взаємозв’язку значимості та дієвості, виконуваних учителем ролей, ії цілісність, динамічність та гнучкість впливає на кінцевий результат його професійної діяльності – формування особистості.

Раскрыта последовательность профессиональных ролей учителя начальных классов в его ролевой структуре, исследована действенность и значимость каждой роли как компонента ролевой структуры. Сделан вывод, что именно ролевая структура личности учителя начальных классов в ее иерархичной последовательности, во взаимодействии и взаимосвязи значимости и действенности, выполняемых учителем ролей, ее целостность, динамичность и гибкость влияет на конечный результат его профессиональной деятельности – формирование личности.

Висвітлено підхід до аналізу психологічного змісту тілесних захворювань. Надано опис етапів методики психосоматичного аналізу особистості ПАВА (назва методики є абревіатурою понять "персоніфікація", "асоціація", "візуалізація", "аналогізація"). Запропоновано оволодіння прийомами візуального мислення для створення образів, які забезпечують усвідомлення психосоматичної цілісності (відчуття єдності душі і тіла).

Освещен подход к анализу психологического содержания телесных заболеваний. Представлено описание этапов методики психосоматического анализа личности ПАВА (название методики является аббревиатурой понятий "персонификация", "ассоциация", "визуализация", "аналогизация"). Предложено овладение приемами визуального мышления для создания образов, обеспечивающих осознание психосоматической целостности (ощущение единства души и тела).

ItТs dealed with an approach to the analysis of the psychological content of bodily disease. The description of the stages of analysis methods of psychosomatic personality PAVA (the name of the method is an abbreviation of concepts "personification", "association", "visualization", "analogization"). Proposed acquisition of visual thinking techniques to create images that provide awareness of the psychosomatic integrity (sense of unity of body and soul).

Розкрито деякі аспекти вивчення проблеми ідентичності у сучасній психології. Досліджено вплив культурно-релігійних цінностей на розвиток емоційного інтелекту. Наведено психологічні характеристики повноцінного функціонування людини та охарактеризовано вищі психічні функції. Увагу приділено проблемам розвитку особистості та психологічного здоров'я. Розглянуто питання, що стосуються психології тілесності, психології діяльності, практики успішного функціонування професіонала. Розкрито актуальні медико-психологічні проблеми повноцінного функціонування людини у сучасному суспільстві. Висвітлено соціокультурні виміри екологічної психології та проблеми повноцінного функціонування людини.

Досліджено особистісно-віковий аспект психології грошей. Подано теоретико-аналітичну систематизацію наукових підходів до проблеми ставлення до грошей у системі відносин особистості юнацького віку. Висвітлено методичний комплекс дослідження психолого-педагогічних передумов ставлення до грошей у системі відношень особистості юнацького віку. Розкрито характеристики виявлених монетарних типів, властивих особистості юнацького віку. Запропоновано розвивально-корекційну програму формування конструктивного ставлення до грошей особистості юнацького віку.