Розкрито теоретичні засади управління школою, засади організації психологічної служби в освітніх закладах. Розглянуто освіту як складову соціально-економічного організму, урок як основну організаційну форму навчально-виховної роботи в школі, контроль за викладанням навчальних предметів як функцію управління соціально-економічними системами. Викладено сутність понять тарифу, тарифікації. Проведено ретроспективний аналіз теорії та практики управління освітою.

Раскрыты теоретические основы управления школой, основы организации психологической службы в образовательных заведениях. Рассмотрены образование как составная часть социально-экономического организма, урок как основная организационная форма учебно-воспитательной работы в школе, контроль за преподаванием учебных предметов как функция управления социально-экономическими системами. Изложена сущность понятий тариф, тарификация. Проведен ретроспективный анализ теории и практики управления образованием.

Розглянуто історію становлення та розвитку, проблеми шкільної географічної освіти (ШГО) в Україні. Викладено питання світових тенденцій розвитку ШГО, їх відображення в національній системі освіти. Наведено перспективи розвитку ШГО у світовому просторі та в українській державі. Охарактеризовано визначні постаті географічної освіти, зокрема, К.Воблого, Г.Швіттау, Е.Ромера, Ф.Буякова, С.Рудницького, П.Тутковського, В.Чирвінського, В.Липського, К.Дубняка, В.Крокоса, М.Дмирієва, П.Цися, І.Бута, Г.Градова, М.Ковтонюка.

Рассмотрены история становления и развития, проблемы школьного географического образования (ШГО) в Украине. Изложены вопросы мировых тенденций развития ШГО, их отображения в национальной системе образования. Приведены перспективы развития ШГО в мировом пространстве в целом и украинском государстве в частности. Охарактеризованы выдающиеся личности географического образования, в частности, К.Воблого, Г.Швиттау, Э.Ромера, Ф.Буякова, С.Рудницкого, П.Тутковского, В.Чирвинского, В.Липского, К.Дубняка, В.Крокоса, М.Дмириева, П.Циса, И.Бута, Г.Градова, М.Ковтонюка.

Досліджено актуальну проблему соціалізації старшокласників у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. Розкрито сутність і зміст понять: "соціалізація", "соціальні ролі", "громадськість" шляхом аналізу праць відомих вітчизняних і зарубіжних вчених. Вивчено потенційні можливості предметів гуманітарного циклу ("Економічна та соціальна географія України" та "Основи економічних знань") для підготовки старшокласників до виконання ними соціальних ролей у суспільстві. Визначено й експериментально перевірено основні соціальні та педагогічні умови, а також розроблено структурно-функціональну модель ефективної соціалізації старшокласників. Наведено модель, призначену для визначення функції соціалізації, умов, змісту, методів, засобів, основних аспектів і рівнів соціалізації.

Здійснено системний аналіз теорії та практики розвитку шкільної географічної освіти в Україні. Визначено та науково обгрунтовано етапи і тенденції її розвитку на підставі детермінованого аналізу конкретно-історичних умов. Висвітлено особливості становлення географічної освіти. Проаналізовано загальні тенденції розвитку та характерні особливості викладання географії у школах України XIX - XX ст. Значну увагу приділено змісту географічної освіти, її методологічному забезпеченню. Показано значущість нормативно-правової бази нашої країни щодо становлення та розвитку шкільної географії. Проаналізовано виховний потенціал географії як навчального предмета, виявлено прогностичні тенденції її розвитку у сучасній школі. З використанням історичного підходу з'ясовано закономірності розвитку шкільної географічної освіти.

Висвітлено актуальні проблеми розвитку вищої освіти в Україні у контексті Болонської угоди. Увагу приділено Болонському процесу та його періодизації. Охарактеризовано документи, що визначають зміст БП, розкрито окремі аспекти запровадження кредитно-модульної системи у ВНЗ України. Наведено основні підходи й етапи формування зони європейської вищої освіти.

Освещены актуальные проблемы развития высшего образования в Украине в контексте Болонского соглашения. Внимание уделено Болонскому процессу (БП) и его периодизации. Охарактеризованы документы, определяющие содержание БП, раскрыты отдельные аспекты внедрения кредитно-модульной системы в ВУЗ Украины. Приведены основные подходы и этапы формирования зоны европейского высшего образования.

Висвітлено науково-теоретичні засади творчої педагогічної діяльності вчителя. Розкрито особливості реалізації педагогічної майстерності в дії. Вказано на пріоритетність управління навчально-виховним середовищем за умов розвитку особистісно орієнтованої парадигми освіти. Розглянуто сутність і специфіку педагогічних інновацій у системі освіти. Розкрито зміст стилів керівництва й подано їх класифікацію. Увагу приділено соціально-психологічному клімату в колективі освітньої установи.

Запропоновано підхід до етнічного виховання як цілеспрямованого залучення зростаючої особистості до оволодіння моральними цінностями, дотримання моральних імперативів унаслідок пізнання культури свого етносу та найближчого оточення. Розглянуто дидактичні умови реалізації наступності в етнокультурному просторі закладів дошкільної та початкової освіти дітей. З'ясовано особливості та механізми наступності в етнічному вихованні дітей у контексті цілісного процесу їх особистісного становлення.

Висвітлено нормативно-правову базу діяльності дитячих оздоровчих закладів. Розкрито особливості організації виховної роботи за умов літніх оздоровчих таборів. Увагу приділено дитячому самоврядуванню, з'ясовано його функції та принципи формування. Наведено методичні матеріали для роботи педагогів-організаторів і вожатих у літніх оздоровчих таборах.

На підставі синтезу філософського та педагогічного знання проаналізовано роль освіти як важливої соціогуманітарної детермінанти становлення особистості. Висвітлено методологічні пріоритети та ціннісні аспекти сучасної філософії освіти. Охарактеризовано становище освітнього інформаційного простору України. Розкрито проблеми модернізації вищої педагогічної освіти в контексті нелінійного підходу. Проаналізовано вплив культурно-освітніх організацій на формування національної самосвідомості української молоді. Увагу приділено філософським засадам діалогової взаємодії суб'єктів освіти, організації самостійної роботи студентів у процесі впровадження кредитно-трансферної системи, ролі мистецької освіти в професійному становленні творчої особистості.

Викладено суть і виникнення менеджменту, принципи і методи освітнього менеджменту. Проаналізовано психологічні основи менеджменту, комунікації в менеджменті, маркетингову стратегію.

Изложены суть и и возникновение менеджмента, принципы и методы образовательного менеджмента. Проанализированы психологические основы менеджмента, коммуникации в менеджменте, маркетинговая стратегия.

Рокрито основні етапи історико-краєзнавчих досліджень Поділля та Волині істориками й аматорами західної української еміграції (1920-ті рр. - початок XXI ст.). Висвітлено історію подільської еміграції та наведено відомості про її видатні постаті (прозаїк М. Е. Бердичевський, інженер-конструктор М. К. Скибицький, історик В. Дзвонковський, художник К. Каневський та ін.). З'ясовано особливості книгообміну України з європейськими державами в 1920-х рр. Показано роль подільської діаспори у розвитку кооперативного руху підпільної Волині у 1921 - 1939 рр. Досліджено проблеми збереження етнокультурних процесів і національної автентичності в середовищі еміграції. Розглянуто проблему суспільного дошкільного виховання у педагогічній спадщині українського громадського діяча та відомого педагога С. Ф. Русової. Наведено нові відомості з біографії І. Е. Стогової, матері видатної російської поетеси А. Ахматової.

Висвітлено світові тенденції розвитку шкільної географічної освіти й особливості їх відображення в національній системі освіти. Охарактеризовано шкільну географію країн Європи, Азії, Африки, Австралії, США. Розглянуто питання конструювання підручників з географії в сучасній зарубіжній школі. Увагу приділено розвитку шкільної географічної освіти за умов глобалізації та перспективам її розвитку в Україні.

Освещены мировые тенденции развития школьного географического образования и особенности их отражения в национальной системе образования. Охарактеризована школьная география стран Европы, Азии, Африки, Австралии, США. Рассмотрены вопросы конструирования учебников по географии в современной зарубежной школе. Уделено внимание развитию школьного географического образования в условиях глобализации и перспективам его развития в Украине.

Висвітлено погляд М. М. Дарманського на сутність принципів менеджменту в освіті та їх трансформацію на магістерську підготовку майбутніх управлінців. Визначено роль і місце вчинку в моральній діяльності педагога. Розкрито психолого-педагогічну сутність соціально-правового захисту населення. Охарактеризовано організацію дозвіллєвої діяльності як умови самореалізації студентської молоді. Обгрунтовано відповідальність педагогічних працівників за порушення кримінального законодавства. Розкрито особливості реалізації норм трудового та сімейного права у сфері загальної середньої освіти. Розглянуто формування екологічної компетентності у дітей старшого дошкільного віку в процесі використання дидактичних ігор. Проведено контент-аналіз сучасних підручників з педагогіки на вміст матеріалу з статевого виховання учнів.

Висвітлено теоретико-організаційні засади навчально-виховного процесу в загальноосвітніх інтернатних закладах, показано управлінсько-методичні аспекти їх діяльності. Подано модель інноваційного управління школами-інтернатами й охарактеризовано розвиток системи опіки над дітьми в Україні. Викладено інформацію про методичну роботу в школах-інтернатах.

Розглянуто постать Г. Й. Ісаєнко на літературному олімпі Хмельниччини. Досліджено культурно-мистецькі зв'язки України з закордонним світом (1920-ті рр.). Висвітлено подільські сторінки життя та творчості Лесі Українки. Подано інформацію про українські жіночі організації, утворені у Кам'янці-Подільському в період Директорії УНР. Розкрито проблему жіночої ідентичності в суспільному розвитку. Увагу приділено реформуванню жіночої системи освіти на Поділлі в другій половині XIX ст. Проаналізовано мотиви національної свідомості у творчості О. Ванжули. Акцентовано увагу на діяльності Української дівочої гімназії ім. Лесі Українки у Вінниці (1993 - 2003 рр.). Розглянуто педагогічну та мистецьку діяльність сестер Бучківських.

Розглянуто складові педагогічної системи В. О. Сухомлинського. Зазначено, що значну увагу В. О. Сухомлинський приділяв педагогічній культурі вчителя. Його творча спадщина для сучасних поколінь учителів є джерелом розвитку та удосконалення професійної педагогічної майстерності.

Рассмотрены составные педагогической системы В. А. Сухомлинского. Отмечено, что особое внимание В. А. Сухомлинский уделял педагогической культуре учителя. Творческое наследие В. А. Сухомлинского для современного поколения учителей является источником развития и повышения профессионального педагогического мастерства.

Components of V. O. Sukhomlyns’kyi pedagogical system are considered in the article. V. O. Sukhomlyns’kyi paid considerable attention to the pedagogical standards of a teacher. His creative heritage is the source of development and improvement of pedagogical skills for the modern teacher’s generation.

Розглянуто особливості туристсько-краєзнавчої роботи, умови організації та її види у сучасній школі.

Рассмотрены особенности туристско-краеведческой работы, условия организации и ее виды в современной школе.

Peculiarities of tourist and local history work, conditions of organization and its kind in the modern school are studied in the article.

Визначено зміст туристсько-краєзнавчої діяльності, умови організації та її види у сучасній школі.

Определено содержание туристско-краеведческой деятельности, условия ее организации и виды в современной школе.

Defined the content of tourist and local history action conditions and organization of its kind in the modern school.

Розглянуто питання педагогічної майстерності як основи професійного становлення майбутнього вчителя.

Рассмотрены вопросы педагогического мастерства как основы профессионального становления будущего учителя.

The questions of pedagogical mastery as the bases for professional development of the future teacher have been studied in the article.

Розглянуто науково-методичний досвід плеяди лінгводидактів початкової школи 1917 - 1920-х рр. Висвітлено імена науковців-практиків, які своєю діяльністю вплинули на розвиток методики навчання української мови у початкові школі. Охарактеризовано пріоритетні напрями їх педагогічної діяльності. Визначено перспективи подальших досліджень.

Рассмотрен научно-методический опыт плеяды лингводидактов начальной школы 1917 - 1920-х гг. Освещены имена ученых-практиков, которые своей деятельностью повлияли на развитие методики обучения украинскому языку в начальной школе. Охарактеризованы приоритетные направления их педагогической деятельности. Определены перспективы дальнейших исследований.

Reviewed scientific and methodical experience galaxy lingvistic didaktist Primary School 1917-1920-ies. Lit names of scientists practitioners whose activities influenced the development of methods of teaching the Ukrainian language in primary school. Characterized priorities to their academic work. Defined prospects for further research.