У доповідях, які були представлені на конференцію "Інтернет - Освіта - Наука" (ІОН - 98), увага акцентується на інформаційній підтримці процесу планування навчального навантаження у вищих освітніх закладах. Обгрунтовується профільоване викладання соціально-гуманітарних дисциплін за допомогою комп'ютерних технологій як засіб розвитку професійних інтересів. Показано можливості забезпечення стабільності рівня знань на базі використання методу рішення оберненої задачі чутливості. Аналізуються особливості побудови учбової експертної інформаційно-пошукової системи та характеризуються фізичні моделі в курсі "Основи комп'ютерного моделювання".

У доповідях, які були представлені на конференцію "Інтернет - Освіта - Наука" (ІОН - 98). Розглядаються наукові, методичні та організаційні питання з напрямків створення освітянських та наукових інформаційних комп'ютерних мереж, організації навчання Інтернет-технологіям широкого кола користувачів різного рівня кваліфікації, впровадження в навчальний процес та наукові дослідження сервісів Інтернет, створення комп'ютерних навчаючих систем, систем автоматизованого контролю знань та систем обробки природної мови.

Дисертація присвячена питанням моделювання навчаючих і діагностуючих діалогових процесів і розробці комп'ютерних діалогових систем індивідуального навчання. На основі аналізу архітектури, дедуктивних і діалогових властивостей сучасних систем комунікації знань, а також класичних "неком'ютерних" методів навчання, розроблений ряд математичних моделей навчаючих і діагностуючих діалогових процесів. Запропоновано архітектуру діалогового персоналізованого тьютора і даталогічні моделі його основних компонентів, що базуються на розроблених моделях і орієнтовані на технологію "програмування без програміста".

Дисертацію присвячено проблемам розробки мережевих навчальних інформаційних систем. Основну увагу приділено розробці та математичному обгрунтуванню алгоритмів автоматизованого контролю знань процедурних мов програмування та побудови інформаційно-довідкових систем глобальних мереж. Всі алгоритми розглянуто у контексті прикладних програмних систем, що їх реалізують. Отримані результати можуть бути використаними при розробці та реалізації інформаційно-довідкових систем глобальних (Internet/Intranet) мереж та при проектуванні автоматизованих навчаючих систем з елементами штучного інтелекту.

Розроблено моделі, алгоритми та програми моделювання прогресивних комп'ютерних технологій самостійного навчання як доповнення елементів теорії та практичного застосування в системі управління навчанням із зворотним зв'язком. Досліджено особливості функціонування експертної проблемно-модульної системи. Визначено характерні особливості, умови організації управління самостійним навчанням та оптимізації комп'ютерних технологій. Запропоновано метод визначення оптимального часу самостійного навчання та показника засвоєння знань.

Наведено результати теоретичних, експериментальных та прогностичних досліджень щодо втілення інформаційних технологій у навчальний процес середньої та вищої школи. Розглянуто особливості організації інтерфейсу комп'ютерних навчаючих програм, розвиваючого навчання з використанням комп'ютерних програм у дошкільному вихованні, а також застосування засобів мультимедіа при вивченні соціально-гуманітарних і природничо-математичних дисциплін. Висвітлюються способи реалізації міжпредметного зв'язку української мови з інформатикою, використання комп'ютерного моделювання для вивчення біологічних процесів. Досліджуються дидактичні проблеми застосування комп'ютерів у навчанні математики в школі. Описується інструментальна модель дослідження програмних продуктів, пропонуються шляхи підвищення ефективності використання обчислювальної техніки в навчальних закладах тощо.

Рассмотрен широкий круг вопросов создания и использования в Харьковском регионе перспективной образовательной сети, основанной на оптимальном сочетании последних достижений сетевых технологий и финансовых возможностей региона, а также прогнозах развития глобального информационного пространства. Детально проанализированы исторические, социальные, организационно-правовые и финансовые аспекты этой проблемы.

Розглянуто питання застосування в процесі освіти та наукових досліджень нових інформаційних технологій, що спираються на можливості Інтернет. Проаналізовано проблеми й перспективи створення та розвитку освітянських і науково-інформаційних комп'ютерних мереж, методологічні та практичні аспекти дистанційної освіти. Визначено роль Інтернету у бібліотечній справі, економічних і наукових дослідженнях, зокрема особливості використання експертних систем у діяльності наукових установ.

Розглянуто питання застосування засобів нових інформаційних технологій навчання у шкільній та вузівській практиці під час вивчення алгебри, геометрії, хімії. Проаналізовано окремі програмні засоби навчального призначення, проблеми становлення методичних систем навчання інформатики в школі та педагогічному вузі. Висвітлено можливості та шляхи використання сучасних автоматизованих систем контролю знань.

Висвітлено питання моделювання навчаючих і діагностуючих діалогових процесів та розроблено комп'ютерні діалогові системи індивідуального навчання. На підставі аналізу архітектури, дедуктивних і діалогових властивостей сучасних систем комунікації знань та когнітивної психології, а також класичних "некомп'ютерних" методів навчання запропоновано ряд формальних, структурних, програмних та інформаційних моделей навчання. Значну увагу приділено архітектурі діалогового персоналізованого тьютора, що базується на розроблених моделях.

Викладено концепцію шкільної освіти з інформатики, методи пошуку інформації у глобальній мережі Інтернет, деякі властивості імовірнісних моделей стохастичних експериментів. Проаналізовано вплив комп'ютерно-орієнтованого навчання на формування психіки молодших школярів. Розкрито методичні аспекти пропедевтики використання інформаційних технологій на уроках планіметрії для розвитку просторового мислення учнів. Висвітлено методику навчання пошуку інформації під час вивчення операційної системи та текстового редактора. Наведено вимоги до автоматизованої системи контролю знань. Досліджено вплив нових інформаційних технологій на активізацію навчально-пізнавальної діяльності підлітків. Розглянуто умови й етапи впровадження нових інформаційних технологій у процес навчання інформатики у вищих навчальних закладах. Висвітлено загальні закономірності комп'ютерно-орієнтованих навчальних систем.

Розглянуто педагогічні цілі використання інноваційних інформаційних технологій за умов функціонування інформаційно-навчального середовища. Особливу увагу приділено питанням використання мультимедійних технологій, створенню електронних підручників і мультимедійних презентаційних видань. Висвітлено досвід використання мультимедійної навчально-контролюючої системи зі зворотнім зв'язком (MBS).

Розглянуто автоматизовану верифікацію бази знань, яка здійснюється після виконання чергових етапів або на останньому. Обгрунтовано, що найбільш небезпечні помилки можуть виникнути саме на початкових стадіях формування знань. Альтернативою визначено одночасне тестування бази знань на всіх етапах з метою відстеження можливих порушень.

Проаналізовано головні етапи розвитку системи засобів навчання на базі комп'ютерних технологій. Розглянуто період розробки ідей програмованого навчання, появу навчальних комп'ютерних програм та систем на базі штучного інтелекту та засобів імітаційного моделювання наукового знання.

Розглянуто особливості комп'ютеризації навчального процесу в школі та вищому закладі освіти, зокрема, навчання природничо-географічних дисциплін. Охарактеризовано дидактичні можливості мультимедійних програм.

Розглянуто питання розвитку комп'ютерних інформаційних технологій. Запропоновано застосування їх у навчальному процесі під час дистанційного та відкритого навчання. Висвітлено психолого-педагогічні проблеми навчального процесу, що виникають внаслідок застосування комп'ютерних інформаційних технологій.

Описано проблеми комп'ютеризації в польських школах. Здійснено порівняння з аналогічним процесом в інших країнах. Сформульовано теоретичні засади підготовки викладачів у галузі використання комп'ютерів під час навчання. Визначено теоретичні напрямки навчання та висвітлено різноманітні форми підготовки вчителів з інформатики.

  Скачати повний текст

Досліджено питання створення комп'ютерної системи психодіагностики цілепокладання, придатної для широкого використання у педагогічній практиці. Теоретично досліджено принципи, на підставі яких може бути створена така система. Визначено, що топологія тестового поля повинна являти собою гіпертест. Детально розглянуто ситуаційні фактори психодіагностики. Наведено деталізоване визначення ситуації, розглянуто питання складу психіки на підставі ситуаційного аналізу, введено поняття ситуаційного феномену як психічного механізму здійснюваного суб'єктом оволодіння інструментарієм. Виконано типологізацію ситуацій за трьома параметрами. Сформульовано поняття ситуаційної валідності. Наведено задачу для комп'ютерної системи психодіагностики, що відповідає розробленим теоретичним вимогам. Охарактеризовано процедуру фільтрації як засіб контролю вірогідності результатів тестування.

Розглянуто актуальні проблеми вивчення шкільного курсу інформатики та впровадження комп'ютерно-орієнтованих технологій навчання більшості шкільних предметів, зокрема, формування змісту освітньої галузі "Інформатика" на основі державного стандарту та його навчально-методичне забезпечення у зв'язку з реформуванням загальної середньої освіти та переходом до 12-річного терміну навчання. Охарактеризовано гігієнічні принципи збереження здоров'я молодших школярів, яких необхідно дотримуватися під час системного навчання на персональних комп'ютерах. Описано досвід організації музичної підготовки молодших школярів з використанням комп'ютерних програм. Викладено концепцію курсу інформатики початкової школи. Досліджено особливості гуманізації навчання учнів початкових класів засобами інформаційних технологій. Зроблено структурно-системний аналіз логічних задач, використовуваних на уроках математики у початковій школі. Висвітлено специфіку викладання комп'ютерної графіки у школі. Наведено класифікацію навчальних задач з алгоритмізації за темами та рівнями складності. Розглянуто питання вдосконалення підготовки з інформатики. Висвітлено тенденції формування та використання систем комп'ютерних засобів навчання. Запропоновано автоматизовану систему тестових завдань в організації педагогічного контролю. Представлено музичні комп'ютерні навчальні програми. Розкрито інноваційні підходи до діяльності вчителя за умов впровадження нових інформаційних технологій.