Скачати повний текст

Досліджено своєрідну дискретно-вузлову структуру та метрику довготривалості життєвого шляху творчої особистості. У хронологічній довготривалості життєвого шляху даної особистості виявлено низку вікових точок, які виконують роль подвійних вузлів, у яких мають місце найбільш яскраві прояви самовизначення, самоздійснення та самореалізації творчої особистості, особистісні злами, кризи та творчі старти. Установлено чітку дискретну метрику довготривалості часу її життя, яка визначається законом відліку часу власним годинником індивіда. Показано чітку узгодженість подвійних вузлів з точками фазових сингулярностей, зумовлених дискретною метрикою довготривалості часу життя творчої особистості. Вікові точки ранніх і пізніх стартів у її життєвому шляху визначаються відповідними точками фазових сингулярностей у довготривалості життя. За законом відліку часу життя індивідуальний життєвий шлях окремо взятої творчої особистості має власну дискретно-вузлову структуру з індивідуальною метрикою. За різної довготривалості метрики життя дискретно-вузлова структура виявилася повністю ідентичною за зазначеним законом.

  Скачати повний текст

Розроблено новий підхід до операціоналізації поняття "комунікативна креативність" як інтегральної властивості особистості. Вперше експліковано та описано формально-динамічні та якісні показники комунікативної креативності. Досліджено психологічні особливості осіб, що відрізняються рівнем комунікативної креативності. Встановлено специфіку комунікативної креативності у осіб з різною емоційною диспозицією. Доповнено уявлення про системотвірну функцію емоційності як властивості особистості: виявлено, що специфіка комунікативної креативності детермінована емоційністю. Створено тест-опитувальник комунікативної креативності. Розроблено програму, спрямовану на корекцію основних компонентів даної якості у осіб юнацького віку.

  Скачати повний текст

Теоретично й експериментально проаналізовано інтеграцію комунікативних та творчих компонентів у структурі особистості. Досліджено психологічні особливості образу "Я" у структурі самосвідомості особистості. Висвітлено взаємозв'язок творчих і комунікативних складових самосвідомості, їх інтеграцію. Розроблено й апробовано програму тренінгових занять, спрямовану на розвиток комунікативних і творчих здібностей людини. Отримані дані засвідчили доцільність та ефективність застосування розробленої програми у практичній діяльності.

  Скачати повний текст

Проведено теоретико-експериментальне дослідження креативності як чинника формування професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів. Уточнено зміст поняття "комунікативні здібності" та "професійно-комунікативні здібності". Здійснено інтегроване вивчення професійно-комунікативних здібностей психологів у контексті їх взаємозв'язку з креативністю та її змістовими складовими. Розкрито психологічну сутність креативності як чинника розвитку професійно-комунікативних здібностей. Виявлено психологічні особливості професійно-комунікативних здібностей студентів-психологів. Визначено складники та показники рівнів розвитку професійно-комунікативних здібностей у студентів. Охарактеризовано структурні складові професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів. Розроблено інтегровану розвивальну програму активізації креативності за умов застосування креативних психотехнологій.

  Скачати повний текст

Уточнено психологічну суть і зміст креативної активності особистості студента-психолога. Визначено вплив мотиваційних чинників на розвиток креативної активності особистості у студентської молоді. Встановлено найефективніший чинник розвитку креативної активності особистості студента-психолога. Вдосконалено уявлення про психологічний інструментарій впливу на розвиток креативної активності майбутнього психолога, зокрема, престиж і мотивація професіоналізму. З'ясовано, що розвиток креативної активності вимагає комплексного використання всіх форм навчання, засобів контролю та перевірки знань, форм самостійної роботи студентів, а також застосування їх на практиці. Досліджено, що дана система чинників розвитку креативної активності повинна здійснюватися диференційовано та поетапно.

  Скачати повний текст

Розглянуто проблеми організації творчої діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів (ВТНЗ) у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін. Розкрито сутність понять "творчість", "творча діяльність", "організація творчої діяльності студентів ВТНЗ". Визначено критерії (генерувальний, моделювальний, аналітичний, діяльнісний), показники та рівні успішності творчої діяльності студентів ВТНЗ (креативний, продуктивний, комбінаційний, репродуктивний). Розроблено модель організації творчої діяльності, яка складається з трьох етапів (когнітивно-ознайомлювального, репродуктивно-коригувального та креативно-діяльнісного) та методику діагностики рівнів успішності творчої діяльності студентів ВТНЗ.

  Скачати повний текст

Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано педагогічні умови розвитку креативності майбутніх учителів гуманітарного профілю. Здійснено аналіз дослідженої проблеми. Розкрито суть поняття "креативність майбутнього вчителя гуманітарного профілю". Виявлено особливості та структуру його креативності. Розроблено й обгрунтовано модель розвитку креативності майбутнього вчителя та впроваджено в навчальний процес технологію креативного багаторівневого кодування інформації, яка базується на трьох взаємопов'язаних методах інтелект-карт, АбРеСа (згортання смислу тексту) та консепту (розгортання смислової ідеї тексту).

  Скачати повний текст

Проаналізовано філософські, психологічні та педагогічні підходи до визначення сутності творчості. На підставі наукового аналізу змісту та різновидів творчості (художньої, технічної, проектної) обгрунтовано інтеграційний характер проектно-художньої творчості як синтезу мистецтва та технічної творчості. Визначено зміст і структуру підготовки майбутніх учителів трудового навчання до організації проектно-художньої творчості учнів основної школи. Вивчено сучасний стан проведення даного процесу на технологічних факультетах вищих педагогічних навчальних закладів України. Визначено сутність, структуру, критерії та показники готовності майбутнього вчителя трудового навчання до організації проектно-художньої творчості учнів основної школи, на підставі чого проведено педагогічну діагностику рівнів даної готовності. Розроблено модель підготовки майбутнього вчителя трудового навчання до організації проектно-художньої творчості учнів основної школи.

  Скачати повний текст

Розроблено комплекс психологічних засобів розвитку креативності майбутніх учителів-філологів у аспекті особистісного, креативно-комунікативного підходу. Визначено основні положення даного методологічного підходу. Розкрито суть поняття креативності особистості майбутніх учителів-філологів як її здатності до творчої мовленнєвої діяльності та творчого мовленнєвого спілкування. Доведено, що креативна особистість є цілісним суб'єктом творчої мовленнєвої діяльності, джерелом комунікативної креативності студента-філолога. Розроблено комплекс психологічних засобів розвитку креативності під час підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності, який містить компоненти, зокрема, мотиваційно-креативний, когнітивно-креативний, когнітивно-цільовий, вербально-продуктивний, емоційно-креативний. Обгрунтовано психолого-педагогічну модель комплексу психологічних засобів розвитку креативності особистості даних студентів за умов професійної підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах. Запропоновано шляхи ефективного використання цього комплексу.

  Скачати повний текст

  Скачати повний текст

Розкрито сутність, специфіку та психологічні умови розвитку творчої обдарованості студентів вищого технічного навчального закладу. Вперше запропоновано новий особистісний визначально-актуалізуючий підхід щодо виявлення та розвитку творчої обдарованості студентської молоді. Охарактеризовано показники, рівні, суб'єктивні й об'єктивні методи визначення даної якості у студентів ВТНЗ у процесі професійної підготовки. Розроблено структурно-функціональну модель творчої обдарованості студентів технічного ВНЗ. Створено й апробовано психолого-педагогічну програму визначення, розвитку й актуалізації потенціалу творчої обдарованості майбутніх спеціалістів у галузі науки та техніки у навчально-виховному процесі, яка включає теоретичну та практичну частину. Доведено ефективність запропонованої програми та методики визначення, розвитку й актуалізації творчої обдарованості студентів вищого технічного навчального закладу.

  Скачати повний текст

Проведено теоретичний і експериментальний аналіз проблеми психологічних чинників процесуальної динаміки пошукової активності особистості за умов професійного навчання. Здійснено системно-змістовий аналіз поняття та психологічних особливостей даної активності та визначено зовнішні та внутрішні джерела й умови її прояву. Розроблено засади та методи емпіричного дослідження процесуальної динаміки пошукової активності. З'ясовано психологічні особливості її стимулювання та реалізації у процесі розв'язання творчих задач. Визначено та досліджено основні психологічні умови розвитку пошукової активності особистості у професійному навчанні. Експериментально підтверджено мобілізувальний ефект її стимуляції та виявлено особливості дії когнітивних і особистісних чинників динаміки.

  Скачати повний текст

Вивчено психологічні чинники розвитку креативного мислення майбутніх практичних психологів. На підставі теоретичного аналізу стану дослідження проблеми креативності та креативного мислення зарубіжними та вітчизняними авторами узагальнено та систематизовано теоретичні положення, емпіричні факти, конструктивні ідеї, напрямки й аспекти її вивчення. Вивчено та систематизовано психологічні особливості та чинники розвитку креативного мислення майбутніх практичних психологів. З використанням певних методик досліджено характеристики даного мислення, а саме: швидкість (продуктивність), гнучкість, оригінальність, розробленість. Вивчено та систематизовано психологічні особливості та чинники (спадкові, особистісні, мотиваційні, середовищні) розвитку креативного мислення майбутніх практичних психологів. Установлено, що психологічними чинниками розвитку креативного мислення є внутрішні: мотиваційно-особистісні (особистісна креативність, внутрішня мотивація, професійно-важливі якості), когнітивно-операційні (інтелектуальний рівень, психологічна компетентність, стиль мислення) та середовище ВНЗ як зовнішній чинник.

  Скачати повний текст

Розглянуто проблеми формування управлінської творчості керівника (УТК). Виокремлено такі критерії та показники УТК, як професійна самосвідомість, професійні знання та досвід взаємодії з підлеглими, професійне спілкування, професійне мислення, реалізація творчого потенціалу особистості керівника та побудова стосунків у професійному соціумі. Проаналізовано високий, середній і низький рівні розвитку УТК. Запропоновано програму формування УТК, яка включає тренінг, метою яких є розвиток показників управлінської творчості. Розроблено програму психологічного супроводу управлінської діяльності керівника.

  Скачати повний текст

Розроблено новий підхід до вирішення досліджуваної проблеми шляхом створення моделі процесу розуміння багатосмислових об'єктів на основі застосування системно-структурного підходу щодо аналізу процесу розуміння як такої цілісності, що складається з окремих, щільно пов'язаних між собою компонентів. Використано новий клас задач, які є універсальною моделлю розуміння творчих об'єктів. Визначено концептуальні засади дослідження процесу розуміння у ситуаціях розв'язання творчих задач. Детально проаналізовано критерій розуміння даних задач, як розуміння її прихованого змісту. Процес розуміння творчих задач трактовано як особливий процес осмислення та переосмислення інформації. Обгрунтовано та апробовано систему спеціальної організації та оптимізації процесу розуміння творчих засад. Значну увагу приділено теорії використання підказки щодо оптимізації процесу розуміння.

  Скачати повний текст

Проведено теоретичний аналіз проблеми креативності, визначено структурні компоненти та механізми креативної складової професійного мислення, а також основні психолого-педагогічні особливості, чинники й умови, що сприяють її розвитку у майбутніх педагогів у процесі навчання. Серед виявлених психолого-педагогічних умов її розвитку основними визначено реалізацію випереджальної функції в усьому освітньому процесі навчального закладу, науково обгрунтовану декомпозицію загальної мети у конкретні кваліфікаційні вимоги до випускника, орієнтацію освітнього процесу на студентів як на майбутніх фахівців, формування у професійно-освітньому процесі фахівця як особистості, інтенсифікацію навчання студентів, побудову навчально-виховного процесу на основі сучасних психолого-педагогічних технологій, керівництво навчально-виховним процесом викладачами, що володіють професійною майстерністю та високою педагогічною культурою. Розроблено й експериментально апробовано програму розвитку креативної складової професійного мислення майбутніх педагогів.

  Скачати повний текст

Розглянуто методологічні та прикладні питання щодо процесів розв'язування майбутніми психологами психологічних задач як засобу розвитку їх творчої активності. Обгрунтовано доцільність застосування принципів задачного підходу, а саме: задачної інтеграції, особистісної орієнтації, цільової лімінальності, пошукової латентності. Визначено психолого-педагогічні умови використання різних видів психологічних задач для розвитку творчої активності майбутнього вчителя. Обгрунтовано модель психолого-педагогічних умов, змісту, форм і методів реалізації задачного підходу до становлення творчої активності студентів-випускників педагогічних ВНЗ у процесі їх підготовки. Визначено комплекс критеріїв оптимального розв'язання психологічних задач майбутніми вчителями.

  Скачати повний текст

Розглянуто проблему сформованості креативного потенціалу у майбутніх менеджерів. Визначено сутність і психологічну структуру креативного потенціалу особистості. Виявлено та проаналізовано систему організаційних умов, що впливають на його формування та розвиток. Розроблено діагностичний інструментарій для виявлення рівня сформованості креативності у майбутніх менеджерів організації. Запропоновано розвивальну програму з формування креативного потенціалу у студентів-менеджерів. Висвітлено психологічні чинники (індивідуальні властивості особистості, комунікативні характеристики групи, особливості організації навчального процесу у ВНЗ), що впливають на оптимізацію підготовки студентів до управлінської діяльності. Обгрунтовано психологічні форми роботи та засоби формування креативного ставлення до даної дійльності у студентів-менеджерів.

  Скачати повний текст

Узагальнено основні підходи щодо дослідження педагогічної креативності, охарактеризовано її структурні компоненти та рівні розвитку. Обгрунтовано особистісно-процесуальний підхід щодо формування педагогічної креативності, розроблено діагностичний інструментарій визначення рівня її розвитку у викладачів-лінгвістів. Проаналізовано творчу діяльність педагогів, виявлено особливості розвитку креативності залежно від стилів професійної діяльності та пріоритетності її структурних компонентів. Встановлено психолого-педагогічні умови розвитку креативності. Запропоновано нові оригінальні засоби психологічного тренінгу педагогічної креативності викладачів-лінгвістів. Доведено, що педагогічна креативність викладачів іноземних мов характеризується специфічним змістом, багатокомпонентною структурою та рівнем розвитку. Теоретично обгрунтовано й експериментально підтверджено доцільність формування педагогічної креативності викладачів-лінгвістів засобами цілеспрямованого професійно-орієнтованого психологічного тренінгу.

  Скачати повний текст