Викладено основи, тенденції та особливості військово-дидактичного процесу у Збройних силах України. Комплексно розглянуто основні компоненти навчання військових. Проаналізовано їх зміст і напрямки удосконалення в сучасних дидактичних концепціях. Висвітлено методи навчання воїнів та обгрунтовано їх методику. Наведено тести та завдання для самоконтролю.

Висвітлено нові підходи до деяких питань методики навчання математики. Розглянуто проблеми використання евристичних методів навчання, стимулювання творчої діяльності учнів у галузі постановки і розв'язання задач.

Розглянуто предмет і завдання дидактики, зміст початкової освіти, а також сутність, принципи, правила та етапи навчального процесу. Визначено взаємозв'язок навчання та розвитку учнів, викладено методи та форми організації навчального процесу. Особливу увагу приділено особливостям побудови уроків і варіантам їх структури у малокомплектній школі. Наведено зарубіжний досвід початкової освіти, зокрема, висвітлено актуальні проблеми розвитку шкільної освіти, особливості режиму початкового навчання у країнах Європейської співдружності.

Розглянуто дидактичні можливості гіпертекстових середовищ, акмеологічну технологію ігрового навчання у системі підготовки вчителя фізики. Запропоновано до огляду концептуальні засади побудови та вивчення курсу безпеки життєдіяльності у 12-річній середній школі. Висвітлено проблеми самоосвітньої діяльності студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Всебічно досліджено досягнення вітчизняної науки у галузі електромагнетизму та електротехніки наприкінці XIX ст. Окремі розділи присвячено інтегрованим урокам у шкільній практиці, створенню проблемної ситуації засобами інформаційних технологій.

С позиций современной вузовской дидактики предложена педагогическая система обучения студентов, основанная на формировании у будущих специалистов направленности и установки на сотрудничество, приобретении необходимых социально-педагогических знаний и умений, формировании профессионально важных качеств. Особое внимание уделено разработке педагогической технологии на основе концепции "блочного обучения" студентов, дана ее детальная дидактическая характеристика.

Висвітлюються проблеми наукового пізнання природи діалогу та діалогічності, передумови та засоби гуманізації шкільної освіти шляхом діалогізації освітньої взаємодії вчителя і учня, викладача і слухача. Вперше теоретично та експериментально розроблена дидактико-діалогічна модель (ДДМ) підвищення кваліфікації учня, конкретизована система діалогічних понять, визначені параметри, критерії і показники ефективності курсової підготовки за ДДМ.

Розглядаються концепція розвитку методики навчання економічних дисциплін, класифікація методів активного навчання при ринкових відносинах, реалізація принципів дидактики у процесі підготовки економістів. Висвітлюється стратегія концептуальної моделі методики навчання економістів у ринкових умовах, напрями впровадження стратегії, деталізація концептуальної моделі комплексної системи реалізації навчальних цілей методами активного навчання. Викладено методику навчання бухгалтерського обліку з використанням комп'ютерних технологій, питання організації і результати експериментального дослідження методики активного навчання економічних дисциплін, а також напрями удосконалення методики навчання фахівців з економіки.

Розглянуто питання дидактики індивідуального навчання, практичної оркестрово-ансамблевої роботи, організації проведення концертної діяльності, керівництва зведеним духовим оркестром. Проаналізовано зміст оркестрової партитури, навички роботи з тамбурмажором. Наведено практичні поради настроювання духового оркестру, підготовки нотного матеріалу до репетиції, а також етапи репетиційної роботи.

Розглянуто особливості методики та дидактики формування лабораторного практикуму з електротехніки в системі комп'ютерного навчання. Відзначено переваги та недоліки комп'ютерних технологій у напрямку лабораторного практикуму. Доведено необхідність дидактичного забезпечення технологій. Обгрунтовано методику формування даного лабораторного практикуму з потужним комп'ютерним забезпеченням.

Наведено результати грунтовного аналізу поглядів, переконань, напрацювань, досвіду управлінської діяльності українського діяча І.Огієнка. Вперше вказано на об'єм науково-педагогічної спадщини вченого і можливості її використання в середніх навчальних закладах України та при викладанні курсів історії вітчизняної педагогіки, історії української літературної мови, основ культури мови, історії України, релігієзнавства у вузах, застосування в практиці родинно-шкільного виховання. Значну увагу приділено ідеям гуманізації та гуманітаризації навчально-виховного процесу, дидактико-методичному забезпеченню змісту навчання, розвитку творчої особистості педагога, критеріям ефективного керівництва освітніми структурами за поглядами І.Огієнка.

Висвітлено дидактико-методичні проблеми освітньої діяльності навчальних закладів сільського регіону. Основну увагу приділено педагогічним критеріям функціонування спеціальних програмних засобів, можливостям використання педагогічного програмного засобу GRAN-3D у процесі вивчення стереометрії, формуванню духовно-екологічної культури учнівської молоді, а також організаційно-педагогічним особливостям розвитку професійної компетентності педагогічних працівників з виховної роботи у міжкурсовий період.

Висвітлено механізми психічних явищ і поведінки людини, психічні стани, пізнавальні процеси, властивості особистості, вікові особливості розвитку психіки. Розглянуто основи виховання та дидактики, завдання та структуру освіти, організацію вищої школи в Україні та університетських систем у розвинутих країнах світу.

Освещены различные взгляды на проблему общения между носителями различных культур, существующие во многих отраслях современного гуманитарного знания. Описана теория межкультурной коммуникации как одно из направлений контрастивной культурологии, главной целью которой является изучение и оптимизация общения, а также других форм взаимодействия между носителями различных национальных культур и языков.

Наведено основні психологічні та педагогічні поняття та категорії, а також їхню характеристику. Особливу увагу приділено психології особистості, розкрито психологічні механізми становлення особистості та її взаємодії з іншими людьми. Викладено основи педагогіки, розглянуто основні питання дидактики та теорії виховання.

Наведено основні психологічні та педагогічні поняття і категорії, а також їх характеристику. Значну увагу приділено психології особистості. Розкрито психологічні механізми становлення особистості та її взаємодії з іншими людьми. Розглянуто питання дидактики та теорії виховання з урахуванням вимог до освіти на сучасному етапі.

Висвітлено актуальні проблеми дидактики, теорії національного виховання та історії педагогіки. Детально проаналізовано мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку, післядипломне навчання соціальних педагогів, а також формування іншомовної культури майбутніх фахівців у процесі їх різнорівневої підготовки. Охарактеризовано діяльність "Регіональних" освітньо-шкільних товариств на Західній Волині у 30-х рр. ХХ ст.

Розкрито основні питання управління навчально-виховним процесом у загальноосвітній школі з урахуванням сучасних досягнень педагогіки та психології, досвіду розбудови української національної школи. Подано матеріал з історії виховання, школи і педагогіки, а також розвитку шкільництва і педагогічної думки в Україні від часів Київської Русі до сьогодення. Значну увагу приділено елементам педагогіки у філософських системах давнього світу, особливостям освітньо-виховної практики та педагогічної думки в епоху середньовіччя, Відродження та Реформації. Детально проаналізовано діяльність Я.-А.Коменського, Д.Локка, К.-А.Гельвеція, Й.-Ф.Герберта, Е.Кей, М.Монтессорі та ін.

Вперше в українській історико-педагогічній науці цілісно представлена педагогічна спадщина П.Д.Юркевича (1826-1874), уродженця Полтавщини, філософа і педагога, оригінального на теренах гуманізації людської особистості засобами освіти і виховання, творця всесвітньо відомої "філософії серця". Представлена його педагогічна концепція: фактори формування особистості, сутність, мета, принципи, методи, прийоми і засоби виховання. Значна увага приділяється розгляду дидактики П.Д.Юркевича: розкрито предмет дидактики, мета, сутність, принципи, зміст, методи, прийоми, засоби і форми процесу навчання. Висвітлена роль П.Д.Юркевича як історика педагогіки.

Розглядається дидактична концепція групової навчальної діяльності школярів, детально характеризуються особливості діяльності малих навчальних груп учнів на різних етапах процесу засвоєння знань, розкривається методика групової навчальної роботи. Висвітлюються та аналізуються результати тривалого педагогічного експерименту, проведеного автором з метою перевірки ефективності діяльності малих груп учнів у навчанні хімії.

Зважаючи на сучасний стан професійної освіти в Україні, вибрано та систематизовано понад 1300 понять з філософії освіти, теорії та історії професійної освіти, зокрема, з дидактики професійної школи, методик викладання загальноосвітніх і спеціальних дисциплін, виробничого навчання, управління тощо. Подано тлумачення термінів із суміжних наук, у т.ч. соціології, правознавства, екології, які безпосередньо пов'язані зі змістом професійного навчання.