Висвітлено сучасний стан проблем науково-методичного та організаційного забезпечення навчального процесу, позакласної роботи у середніх навчальних закладах природничо-математичного профілю, пошуку та впровадження новітніх технологій роботи з обдарованою молоддю, а також проведення наукових змагань школярів.

Висвітлено положення жінки в науковій та освітянській сферах України та зарубіжних країн. Наведено приклади того, що подолання патріархальних стереотипів у ставленні до жінки та щодо її вторинної ролі у науці та освіті, використання жіночого потенціалу є важливими покращання ситуації в науці та суспільстві в цілому. Визначено роль гуманітарної освіти у вихованні інтелігента-патріота, питання розширення міжнародних контактів, зокрема, з жіночими науковими організаціями. Розглянуто напрями роботи державних установ, відповідальних за розвиток науки та освіти в країні.

Ключ. слова:
Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4УКР) + Ч34(4УКР)42

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Організація освіти

Шифр НБУВ: Ж27630 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглядаються питання сучасного стану кримськотатарської культури: досягнення та проблеми, аналізуються історико-культурні здобутки кримськотатарського народу. Показано державну політику України стосовно виявлення та розвитку кримськотатарських культурних джерел. Висвітлюються питання функціонування і розвитку кримськотатарської мови в Україні.

Исследована система крымскотатарских учебных заведений, их типы и виды, а также особенности реформирования всего комплекса учебных национальных учреждений. Проанализирован ряд предложений государственных и общественных организаций, направленных на преобразование учебных заведений мусульман Крыма, выяснено отношение государственных структур к существовавшим ранее и возникающим национальным школам, а также деятельность всех элементов структуры учебных заведений крымских татар. Показаны возможные пути возрождения крымскотатарского национального образования, рассмотрен ряд важных вопросов этнопедагогики крымских татар, отношение ислама к этим проблемам, раскрыты принципы функционирования конфессиональных крымскотатарских школ: мектебе и медресе. Особое внимание уделено формированию административной системы учебных заведений для крымских татар в первой половине XIX в., русско-татарских министерских училищ, Симферопольской татарской учительской школы, земских общественных и частных учебных заведений для мусульман Таврической губернии и др.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч34(4УКР)45

Рубрики:

Організація освіти

Шифр НБУВ: Ж21929 Пошук видання у каталогах НБУВ 

У європейському контексті розглянуто питання розвитку опіки над дітьми та молоддю, її зміст в закладах системи освіти в добу трансформації суспільного устрою. Визначено опікунську функцію дошкільних закладів, школи та позашкільних навчально-виховних установ. Проаналізовано сучасний стан даної проблеми в Україні.

В европейском контексте рассмотрены вопросы развития опеки над детьми и молодежью и ее содержание в заведениях системы образования в период трансформации общественного строя. Определена опекунская функция дошкольных заведений, школы и внешкольных учебно-воспитательных учреждений. Проанализировано современное состояние данной проблемы в Украине.

Викладено основні аспекти комплексного підходу до планування якісної освіти для всіх. Охарактеризовано проблеми задоволення прав національних меншин на здобуття якісної освіти. Проаналізовано сучасні світові тенденції, українські реалії та перспективи наукового забезпечення освіти. Значну увагу приділено питанням освіти національних меншин в регіонах України.

Изложены основные аспекты комплексного подхода к планированию качественного образования для всех. Охарактеризованы проблемы удовлетворения прав национальных меньшинств на получение качественного образования. Проанализированы современные мировые тенденции, украинские реалии и перспективы научного обеспечения образования. Значительное внимание уделено вопросам образования национальных меньшинств в регионах Украины.

Висвітлено історію розвитку професійної освіти та особливості самореалізації жінок в Україні у другій половині XIX - на початку XX ст. На підставі вивчення архівних і літературних джерел проаналізовано особливості функціонування мережі жіночих професійних навчальних закладів з підготовки фахівців різних кваліфікаційних рівнів і спеціальностей. Виявлено тенденції розвитку жіночої професійної освіти у зарубіжному контексті. Охарактеризовано зміст і форми організації фахового навчання жінок в Україні. Обгрунтовано підходи щодо класифікації закладів даної освіти, а також розкрито суть законодавчого забезпечення фахової освіти та професійної діяльності жінок.

Освещена история развития профессионального образования и особенностей самореализации женщин в Украине во второй половине XIX - начале XX вв. На основании изучения архивных и литературных источников проанализированы особенности функционирования сети женских профессиональных учебных заведений по подготовке специалистов разных квалификационных уровней и специальностей. Выявлены тенденции развития женского профессионального образования в зарубежном контексте. Охарактеризировано содержание и формы организации специального обучения женщин в Украине. Обоснованы подходы касающиеся классификации заведений данного образования, а также раскрыта суть законодательного обеспечения специального образования и профессиональной деятельности женщин.

Розглянуто права та обов'язки батьків і дітей, питання встановлення батьківства, усиновлення, опіки та піклування, захисту інтересів вихованців інтернатних закладів. Розкрито поняття та причини соціального сирітства, історичні форми влаштування дітей-сиріт, висвітлено зарубіжний досвід утримання дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування.

Рассмотрены права и обязанности родителей и детей, вопросы установления отцовства, усыновления, опекунства и попечения, защиты интересов воспитанников интернатных заведений. Раскрыты понятия и причины социального сиротства, исторические формы устройства детей-сирот, освещён зарубежный опыт содержания детей-сирот и детей, лишённых родительского попечения.

Наведено регіональну характеристику етнічного складу населення Закарпаття. Проаналізовано стан та динаміку розвитку освіти національних меншин на різних рівнях системи освіти. Розглянуто питання кадрового та навчально-методичного забезпечення шкіл національних меншин регіону.

Приведена региональная характеристика этнического состава населения Закарпатья. Проанализированы состояние и динамика развития образования национальных меньшинств на различных уровнях системы образования. Рассмотрены вопросы кадрового и учебно-методического обеспечения школ национальных меньшинств региона.

Розглянуто проблему фахової підготовки іноземних громадян у ВНЗ України. Описано особливості періоду соціальної адаптації іноземних студентів. Визначено соціальні фактори та висвітлено сучасні тенденції у мовній підготовці студентів, головні напрями організації навчально-виховного процесу їх довузівської підготовки.

Рассмотрена проблема профессиональной подготовки иностранных граждан в ВУЗ Украины. Описаны особенности периода социальной адаптации иностранных студентов. Определены социальные факторы и освещены современные тенденции в речевой подготовке студентов, главные направления организации учебно-воспитательного процесса их довузовской подготовки.

Наведено рекомендації щодо умов надання нового імпульсу розвитку територіального комплексу на засадах формування єдиного навчально-освітнього простору та системи профільного навчання регіонів для забезпечення культурного супроводу ідеї розвитку їх соціально-економічної системи з використанням програмно-цільового управлінсько-дидактичного підходу.

Приведены рекомендации относительно условий предоставления нового импульса развития территориального комплекса на основах формирования единого учебно-образовательного пространства и системы профильного обучения регионов для обеспечения культурного сопровождения идеи развития их социально-экономической системы с использованием программно-целевого управленческо-дидактического подхода.

Розглянуто теоретико-методологічні засади державного управління комплексами неперервної професійної освіти. Обгрунтовано інституційно-організаційний, соціально-економічний, фінансово-кредитний та розпорядчо-правовий механізми забезпечення населення окремої території якісними освітніми послугами. З'ясовано характерні риси формування попиту населення на дані послуги з урахуванням стану на регіональному ринку праці.

Рассмотрены теоретико-методологические основы государственного управления комплексами непрерывного профессионального образования. Обоснованы институционно-организационный, социально-экономический, финансово-кредитный и распорядительно-правовой механизмы обеспечения населения отдельной территории качественными образовательными услугами. Выяснены характерные черты формирования спроса населения на данные услуги с учетом состояния на региональном рынке труда.

Висвітлено історію приватної жіночої гімназії Л.Браткової на Малій Васильківській, 37 (зараз вул. Шота Руставелі, 37), яку було відкрито в 1902 р. як приватний учбовий заклад I розряду (парафіяльне однокласне початкове училище). Зазначено, що гімназія знаходилася поблизу Центральної синагоги і частка учениць єврейської національності у порівнянні з іншими гімназіями тут була досить велика.

Освещена история частной женской гимназии Л.Братковой на Малой Васильковской, 37 (сейчас ул. Шота Руставели, 37), которая была открыта в 1902 г. как частное учебное заведение I разряда (парафияльное одноклассное начальное училище). Указано, что гимназия находилась рядом с Центральной синагогой и часть учениц еврейской национальности в сравнении с другими гимназиями здесь была очень велика.

Запропоновано модель спільної організації навчальних закладів України, орієнтованих на підвищення якості освіти дітей та молоді у сфері фізичного виховання, засновану на взаємодії структурних елементів: дитячого садка, школи, дитячого юнацького клубу та спортивного клубу (за інтересами) вищого навчального закладу.

Предложена модель совместной организации учебных заведений Украины, ориентированных на повышение качества образования детей и молодёжи в сфере физического воспитания, основанная на взаимодействии структурных элементов: детского сада, школы, детского юношеского клуба (ДЮК) и спортивного клуба (по интересам) высшего учебного заведения (ВУЗ).

The model of cooperative organization of Ukrainian educational establishments oriented on raise of the quality of the education of children and youth at the sphere of physical education is proposed. This model is based on the interaction of such structural elements as: children's garden, school, children youthful club (CYC) and sport club (according to interests) of high educational establishment (HEE).

Проаналізовано зарубіжний і вітчизняний досвід розвитку неперервної професійної освіти, процеси модернізації національної системи освіти в контексті загальноцивілізаційних трансформацій. Висвітлено проблеми філософії неперервної професійної освіти, розглянуто питання застосування синергетики як сучасної методології вивчення соціально-педагогічних систем. Описано педагогічні технології у неперервній професійній освіті, особливості допрофесійної підготовки учнівської молоді. Визначено психологічні засади взаємозв'язку професійного навчання та розвитку особистості майбутніх фахівців.

Проанализированы зарубежный и отечественный опыт развития непрерывного профессионального образования, процессы модернизации национальной системы образования в контексте общецивилизационных трансформаций. Освещены проблемы философии непрерывного профессионального образования, рассмотрены вопросы применения синергетики как современной методологии изучения социально-педагогических систем. Описаны педагогические технологии в непрерывном профессиональном образовании, особенности допрофессиональной подготовки ученической молодежи. Определены психологические основы взаимосвязи профессионального обучения и развития личности будущих специалистов.

Представлен теоретический анализ сущности непрерывного образования как глобального явления, лежащего в основе новой образовательной системы в современном мире. Осуществлен поиск новых моделей образования, ориентированых на творчество, деятельное знание и высокие моральные принципы. Раскрыты сущность и предпосылки формирования концепции непрерывного образования, ключевые принципы профессиональной подготовки в условиях функционирования данного образования, его кадровое и правовое обеспечение, а также механизмы практической реализации этих принципов и закономерностей в различных сферах образовательной деятельности вуза.

Предпринята попытка социологического осмысления влияния непрерывного образования на процессы формирования и развития интеллектуального потенциала украинского общества. Исследование проведено на основе совместного использования результатов теоретического анализа этих феноменов и широкого спектра эмпирических социологических данных. Особое внимание уделено изучению практических механизмов развития интеллектуального потенциала украинского общества с помощью принципов и технологий непрерывного образования.

Висвітлено просвітницьку концепцію українського жіночого руху в Україні наприкінці ХІХ - першій половині ХХ ст. Проаналізовано досвід жіночих організацій щодо формування особистості жінки як матері, фахівця, громадянки, християнки. Розкрито роль українських жінок у творенні національного шкільництва. Визначено змістову структуру просвітницької праці жіночих організацій у контексті національного, загальноосвітнього та соціально-гендерного компонентів, а також форми та методи їх виховної роботи.

Освещена просветительская концепция украинского женского движения в Украине в конце ХІХ - первой половине ХХ ст. Проанализирован опыт женских организаций относительно формирования личности женщины как матери, специалиста, гражданки, христианки. Раскрыта роль украинских женщин в образовании национального школьного дела. Определены содержательная структура просветительского труда женских организаций в контексте национального, общеобразовательного и социально-гендерного компонентов, а также формы и методы их воспитательной работы.