На підставі соціологічних досліджень проаналізовано роль сім'ї у формуванні особистості, а також виховні можливості різних типів сімей та їх вплив на самопочуття дитини. Визначено негативні чинники, що заважають нормальному розвитку дитини.

Розглянуто історико-педагогічні аспекти становлення української дошкільної етнопедагогіки, надбання з питань розвитку дітей, змісту та засобів їх виховання. Розкрито особливості використання надбань української дошкільної етнопедагогіки та народознавства за сучасних умов відродження українського національного дитячого садка.

Висвітлено практичний досвід Олени Пчілки - письменниці, вченого, педагога - у становленні основ української материнської школи, родинного виховання. Розкрито сутність поглядів педагога на проблеми рідної мови як основи національної освіти, а також народного вчителя. Розглянуто питання дитячої літератури у творчому доробку письменниці.

Освещен практический опыт Елены Пчелки - писательницы, ученого, педагога - в становлении основ украинской материнской школы, семейного воспитания. Раскрыта сущность взглядов педагога на проблемы родного языка как основы национального образования, а также народного учителя. Рассмотрены вопросы детской литературы и чтения в творческом наследии писательницы.

Розкрито історичні витоки і традиції родинного виховання у національній етнопедагогічній культурі. Розглянуто питання історичного формування морально-духовного змісту виховного ідеалу у родинній етнопедагогіці, системи навчання та виховання дітей у період Київської Русі, української козацької педагогіки Гетьманщини. Проаналізовано роль матері в українській родині, православну віру як важливий фактор морально-духовного виховання дітей та молоді в традиційній українській родині, основні напрями виховання в українській родинній педагогіці. Висвітлено психолого-педагогічні проблеми сучасних сімей в Україні, методичні аспекти впровадження національної системи освіти та виховання в практику родинного виховання та виховну роботу закладів освіти. Визначено місце і роль сім'ї у вихованні дітей, вплив мікроклімату сім'ї на формування особистості дитини, усної народної творчості на розвиток культури мовлення дітей, а також роль народних традицій у національному вихованні дітей і молоді.

Раскрыты исторические истоки и традиции семейного воспитания в национальной этнопедагогической культуре. Рассмотрены вопросы исторического формирования морально-духовного содержания воспитательного идеала в семейной этнопедагогике, системы обучения и воспитания детей в период Киевской Руси, украинской казаческой педагогики Гетманщины. Проанализированы роль матери в украинской семье, православная вера как важный фактор морально-духовного воспитания детей и молодежи в традиционной украинской семье, основные направления воспитания в украинской семейной педагогике. Освещены психолого-педагогические проблемы современных семей в Украине, методические аспекты внедрения национальной системы образования и воспитания в практику семейного воспитания и воспитательную работу образовательных заведений. Определены место и роль семьи в воспитании детей, устного народного творчества на развитие культуры речи детей, а также роль народных традиций в национальном воспитании детей и молодежи.

Проаналізовано національне виховання в родинах української еліти (кінця XIX - початку XX ст.) на прикладі родинно-виховного досвіду сімей Старицьких - Лисенків, Коцюбинських, Крушельницьких, Грушевських, Крамаренків, Суровцових, Бажанів. На підставі узагальнення родинновиховного досвіду у досліджених родинах визначено головні напрями національного виховання (психологічний, світоглядний, етичний, етнокультурний). Виокремлено поведінкові аспекти (морально-емоційний, діяльнісно-вольовий, мовленнєво-культурний). Виявлено умови, форми, методи, засоби виховання. Розроблено модель виховання елітарної особистості. Розроблено рекомендації щодо наповнення змісту фахових дисциплін інформацією про родинно-виховний досвід еліти кінця XIX - початку XX ст., а також спецкурс "Виховання в українських елітарних родинах кінця XIX - початку XX ст.".

Здійснено теоретичний аналіз історично зумовленої системи національного виховання молоді української діаспори у Канаді періоду кінця XIX - XX ст. Розкрито мету, зміст, форми та засоби національного виховання молоді української діаспори в Канаді у досліджений період. Визначено особливості різних складових національного виховання як головних чинників збереження національної свідомості молоді української діаспори на теренах Канади. Здійснено цілісний аналіз особливостей родинно-сімейного національного виховання молоді української діаспори в даній країні. Розкрито роль і значення молодіжних, громадських і релігійних організацій у вихованні цієї молоді, що сприяли вихованню в молодих українців канадського походження любові до українського народу, їх історичної батьківщини, рідної мови, традицій і обрядів рідного народу.

Обгрунтовано дидактико-методологічні основи просвіти батьків у полікультурному середовищі Закарпаття, з'ясовано шляхи її реалізації. На підставі вивчення джерел проаналізовано теорію та практику підготовки батьків до виховання дітей в українській народній і російській педагогіках. Охарактеризовано вплив здобутків західноєвропейських педагогічних теорій на батьківську просвіту в регіоні та в Україні. Виявлено соціокультурні чинники визначення мети, змісту, форм і методів батьківської просвіти. Обгрунтовано педагогічний контекст батьківської просвіти у поліетнічному Закарпатті за сучасних умов.

Представлено теоретично обгрунтовану та експериментально перевірену методичну систему родинного виховання учнів V - VIII класів загальноосвітньої школи у процесі вивчення української літератури. Розглянуто ефективні методи та прийоми, спрямовані на засвоєння учнями цінностей родинних виховних традицій під час аналізу художніх творів родинної тематики. Установлено, що запропонована методика сприяє розвитку дослідницько-пошукових здібностей учнів, усвідомленому сприйняттю ними художнього тексту, позитивно впливає на формування особистісних якостей школярів, вихованню у них любові й пошани до батьків, почуття єдності родинних зв'язків, гордості за свій родовід.

Виявлено, теоретично обгрунтово й експериментально перевірено зміст, форм, методи та педагогічні умови формування морально-ціннісних взаємин батьків та дітей молодшого шкільного віку у сучасній кримськотатарській сім'ї. Проаналізовано філософські та психолого-педагогічні аспекти досліджуваної проблеми. Розроблено критерії та показники сформованості морально-ціннісних взаємин батьків та дітей. З урахуванням національних та крос-культурних особливостей поліетнічної культури Криму запропоновано нові напрями роботи з батьками та дітьми у кримськотатарській сім'ї.

Висвітлено актуальні питання виховання молодших школярів у сучасній кримськотатарській сім'ї. Розглянуто проблему виховання дітей у сім'ї у східній філософській думці у контексті кримськотатарської педагогіки IX - XIX ст. Охарактеризовано концепцію морально-ціннісних взаємин батьків і дітей у кримськотатарській педагогіці XX ст. Увагу приділено традиціям виховання дітей, а також цінностям, етикетним нормам і характеру стосунків дорослих і дітей молодшого шкільного віку у сучасній кримськотатарській сім'ї. Запропоновано педагогічні методики роботи з дітьми та батьками школярів.

Зроблено спробу проаналізувати провідні ідеї деяких видатних діячів минулого і сучасності щодо народних традицій родинного виховання у ретроспективі, починаючи з Київської Русі.

Artykul udowadnia ze tradycje kultywowane w narodzie, wspolnotach i rodzinach odgrywaja niezmiernie wazna role w wychowaniu moralnym, kulturalnym i patriotycznym narodu, a zwlaszcza jego mlodych pokolen.

Розкрито особливості та основні етапи соціалізації дітей у сім'ї від народження до п'яти років за традиціями етнопедагогіки.

Розглянуто родинно-виховний досвід української еліти кінця ХІХ - початку ХХ ст., який за змістом, метою, завданнями має національний характер, базується на багатому емпіричному матеріалі, прикладах самовідданої праці її представників задля досягнення державної незалежності України, розвитку національної культури. Зазначено, що культурницька еліта піднесла питання родинного виховання на рівень революційної проблеми; обговорювала тісний зв'язок виховання в сім'ї з суспільним життям; розглядала проблему виховання дітей не як особисту справу батьків, а як їх громадянський обов'язок тощо. Доведено, що національне виховання в родинах української еліти кінця ХІХ - початку ХХ ст. базувалося на народній педагогіці, українознавстві, тим самим сприяючи піднесенню національної самосвідомості дитини, формуванню уявлення про самобутність рідної нації. Розкрито сімейне виховання у відомих родинах того часу - Грушевських, Крушельницьких, Драгоманових, Косачів, Лисенків, Старицьких, Бажанів та ін., де плекалися гуманістичні основи особистості, її моральні чесноти, зберігалися та шанувалися рідна мова, знання роду та збереження його честі, родинно-побутова культура, гостинність, демократизм стосунків тощо. Окреслено напрями національного виховання (розумовий, моральний, патріотичний, естетичний, трудовий), які мають суттєве теоретико- методологічне значення для визначення та обгрунтування цілей, ідеалів, змісту та методики виховання елітарної особистості.

Висвітлено особливості педагогічних поглядів Олександра Антоновича Захаренка - академіка АПН України та Російської академії освіти, Народного вчителя СРСР, заслуженого вчителя УРСР, багаторічного керівника Сахнівської середньої загальноосвітньої школи (Черкащина). Проаналізовано умови формування поглядів О.А. Захаренка. Розглянуто й охарактеризовано модель родинного виховання О. Захаренка.

Проанализированы основные ошибки воспитания в семье, которые провоцируют начало духовного кризиса у ребенка, а также социальные и педагогические противоречия, оказывающие большое влияние на формирование духовности у подростков. В зависимости от отношения семьи к духовным ценностям автор классифицирует основные типы современной украинской семьи.

Анализируются этнопедагогические традиции воспитания детей в семье с точки зрения их возникновения, развития, видоизменения в разные исторические периоды.

Розкрито особливості розвитку української сім'ї з доби палеоліту. Розглянуто характерні риси сучасної української сім'ї. Акцентовано увагу на значенні для виховання у сім'ї педагогічної культури батьків. Зазначено, що за нових соціально-економічних умов виживання українську родину поставлено в крайню залежність від свого духовного збагачення, матеріальних чинників та етновзаємин. Обгрунтовано думку, що українська родина понад усе має стати надзвичайно активною у відстоюванні власних прав і свобод, у прискореному освоєнні економічного, фінансового, матеріально-виробничого простору тощо. Підкреслено, що вирішення цієї проблеми перебуває у тісному зв'язку з сімейним вихованням, оскільки в сім'ї, зокрема, формується національний менталітет особистості. Викладено положення, до яких часто зводять філософію сучасної української родини й виховання. Визначено, що найвищим показником виживання української сім'ї й успішного виховання в ній дітей є успіхи самих дітей в інтелектуальному, фізичному, естетичному та духовному розвитку.

Показано важливу роль української народної педагогіки, національних традицій українського народу у підготовці батьків до виховання дітей, розкрито необхідність гармонійного поєднання цінностей наших попередників і сучасних досягнень у вітчизняній освіті.

Показана важная роль украинской народной педагогики, национальных традиций украинского народа в подготовке родителей к воспитанию детей, раскрыта необходимость гармоничного соединения ценностей наших предшественников и современных достижений в отечественной педагогике.

In this article is shown an important role of the Ukrainian national pedagogy national pedagogy, national traditions of Ukrainian people in preparation the parents to training children, is opened a necessity of harmonius combination of our precurcors values and modern achievements in home education.

Вперше комплексно та системно досліджено вплив традицій народного виховання в сімейній педагогіці Шотландії. Висвітлено еволюцію форми сім'ї у шотландців протягом тривалого історичного періоду, визначено тенденції її розвитку. Виявлено передумови (соціокультурні, соціально-політичні та соціально-економічні), що визначали сутність і специфіку сімейного виховання в сучасній шотландській родині. Визначено та проаналізовано мету, зміст, принципи, напрями й основні методи сімейного виховання в Шотландії. Зіставлено та виявлено найбільш важливі педагогічні цінності сімейного виховання, властиві традиційним педагогічним культурам шотландського й українського народів. Подальшого розвитку в дослідженні набуло обгрунтування змісту, засобів і форм народного виховання в шотландській сім'ї.