Наведено результати багаторічних досліджень формування особистості учителя фізичної культури української національної школи. Розглянуто умови та характер праці вчителя фізичної культури у зоні радіоактивного забруднення, а також мотиви діяльності студентів. Детально проаналізовано педагогічні аспекти професійної майстерності вчителя та особливості педагогічного спілкування.

Висвітлено проблеми організації навчальної роботи вчителя фізичної культури за допомогою комп'ютера. Розкрито зміст комп'ютерних технологій у галузі фізичної культури, наведено методи визначення фізичного стану молодших школярів і алгоритм розробки оціночних шкал на екологічно чистих територіях і у зонах радіаційного забруднення. Проаналізовано основні положення комп'ютерної програми "Здоров'я людини", викладено нові дані про рівень фізичного стану учнів молодшого шкільного віку Тернопільщини.

Освещены проблемы организации учебной работы учителя физической культуры с помощью компьютера. Раскрыто содержание компьютерных технологий в отрасли физической культуры, приведены методы определения физического состояния младших школьников и алгоритм разработки оценочных шкал на экологически чистых территориях и в зонах радиационного загрязнения. Проанализированы основные положения компьютерной программы "Здоровье человека", изложены новые данные об уровне физического состояния учеников младшего школьного возраста Тернопольской области.

Розглянуто сутність та функції професійних ситуацій (ПС) учителя фізичної культури (УФК), наведено технологію їх розв'язання. Охарактеризовано навчально-виховні проблемні ситуації, запропоновано класифікацію ПС УФК. Проаналізовано особливості формування умінь у майбутніх УФК розв'язувати ПС.

Рассмотрены сущность и функции профессиональных ситуаций (ПС) учителя физической культуры (УФК), приведена технология их решения. Охарактеризованы учебно-воспитательные проблемные ситуации, предложена классификация ПС УФК. Проанализированы особенности формирования умений будущего УФК разрешать ПС.

Наведено 97 біографічних даних про викладачів, співробітників і відомих випускників Кам'янець-Подільського національного університету ім. І.Огієнка, які свій професійний і життєвий шлях пов'язали з одним із перших факультетів фізичного виховання в Україні, зокрема, Г.А. Весельського, М.В. Зубаль, В.У. Дорош, І.Т. Гешка, К.П. Нагачевського, З.М. Турчин, Н.В. Ткаченко.

Приведены 97 биографических данных о преподавателях, сотрудниках и известных выпускниках Каменец-Подольского национального университета им. И.Огиенко, которые свой профессиональный и жизненный путь связали с одним из первых факультетов физического воспитания в Украине, в частности, Г.А. Весельском, М.В. Зубаль, В.У. Дорош, И.Т. Гешко, К.П. Нагачевском, З.М. Турчин, Н.В. Ткаченко.

Вперше визначено педагогічні умови, що сприяють ефективності професійної діяльності вчителя з розвитку фізичних якостей старшокласників, науково обгрунтовано її експериментальну модель. Уточнено та конкретизовано сутність понять "професійна діяльність вчителя з розвитку фізичних якостей старшокласників" та "екологічно орієнтована педагогіка". Вивчено вплив українських народних ігор і забав на розвиток фізичних якостей старшокласників. Удосконалено критерії та рівні сформованості професійної діяльності вчителів з розвитку фізичних якостей старшокласників.

Розглянуто проблему поліпшення ефективності професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів. Уточнено зміст понять "фізкультурно-оздоровча робота", "підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів". Розроблено структурно-логічну модель професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів. Уточнено зміст, форми, методи, встановлено критерії ефективності й обгрунтовано структурні компоненти (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, комунікативно-рефлексивний) професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів.

Запропоновано модель професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до виховання здорового способу життя молодших школярів на засадах гендерного підходу. Розроблено критерії та показники рівнів підготовленості майбутніх вчителів фізичної культури до відповідної діяльності.

Проаналізовано процес підготовки майбутніх учителів фізкультури у педагогічних ВНЗ України в указаний період. Висвітлено теоретичні засади цього процесу, його передумови, які були визначені нормативними документами, уточнено зміст. Розкрито зміст, структуру та форми методичної підготовки, проаналізовано навчальні програми та плани професійно-методичної підготовки учителів фізичної культури за умов централізованої вищої освіти (1970 - 1991 рр.). Увагу приділено також методичній підготовці учителів у період 1992 - 2010 рр. Узагальнено досвід практичної підготовки студентів факультетів фізичного виховання до педагогічної роботи в досліджуваний період.

Розкрито шляхи використання ресурсів мережі Інтернет з метою формування здоров'язбережувальної компетентності студентів факультету фізичного виховання.

Розглянуто використання сучасних експертних і діагностичних систем та їх значення для підвищення якості підготовки фахівців із фізичного виховання та спорту.

Зазначено, що у зв'язку з характерними змінами у сфері професійної підготовки фахівця з фізичної культури, що відбуваються сьогодні, соціальна практика вимагає підвищення якості підготовки педагогів із фізичної культури. На базі аналізу проведеного анкетного дослідження наведено відомості щодо наявних прогалин у підготовці фахівців із фізичної культури та можливостей їх подолання.

Надано результати дослідження духовних цінностей у майбутніх учителів фізичної культури. З'ясовано, що в опитаних студентів змінилися духовні цінності з вибором професії.

Висвітлено зміст роботи тренера-викладача як професії, яка належить до педагогічних і містить у собі ті ж самі компоненти, що й професія педагога.

Отмечено, что в спорте создаются благоприятные возможности для воспитания нравственных качеств, но эти возможности не всегда в полной мере реализуются. Поэтому студентам важно решать проблемы нравственного воспитания с помощью педагогических ситуаций, возникающих спонтанно или специально создаваемых педагогом. Организуя педагогическую ситуацию с целью диагностики процесса и результата нравственного воспитания, педагог одновременно помогает понять содержание тех или иных ценностей, приобщаясь к прекрасному в искусстве, природе, спорте, отношениях между людьми.

Висвітлено сутність, роль та умови застосування інтенсивних освітніх технологій у професійній підготовці майбутніх учителів фізичної культури.

Зазначено, що проблема підготовки вчителя та його педагогічна діяльність у третьому тисячолітті залишається актуальною. В історико-педагогічній літературі показано особливості формування змісту педагогічної діяльності вчителя фізичної культури. Розкрито значення історико-педагогічного аспекту в підготовці вчителя фізичної культури у Східній Галичині у XX ст.

Виявлено рівні знань майбутніх учителів фізичної культури про сутність морально-етичних цінностей.

Науково обгрунтовано мету, принципи, функції і зміст організаційно-функціональної моделі професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до спортивно-ігрової діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі на основі аналізу системи сучасних вимог до майбутнього фахівця з фізичної культури і спорту. Визначено критерії ефективності моделі, які відповідають трьом основним рівням, що відображають високий, середній і низький ступені порівняння якісних і кількісних показників.

Розглянуто організаційно-виховні можливості фізкультурної та спортивної діяльності у формуванні соціально-педагогічної активності майбутнього вчителя фізичної культури.

Розкрито деякі аспекти підготовки фахівців із фізичного виховання дітей дошкільного віку. Обгрунтовано значення їх діяльності у загальній структурі роботи дошкільного навчального закладу.