Досліджуються проблеми мистецького виховання молоді в Україні. Збірка містить невелику частку праць, які побудовані на місцевому краєзнавчому матеріалі (фольклорі, кращих здобутках провідних вітчизняних митців і педагогів як минулого, так і сучасності). Три хорові твори, подані в нотному додатку, в Україні публікуються вперше.

Висвітлено досвід творчої реалізації педагогічних ідей В.Сухомлинського з естетичного виховання дошкільників засобами музики. Значну увагу приділено екологічному вихованню дітей та проблемам захищеності дитинства. Детально проаналізовано діяльність Джона Дьюї, А.Макаренка.

Досліджено зародження та розвиток дитячого хорового виховання та шкільної хорової пісні в Україні. Розглянуто деякі аспекти багатоголосного хорового співу. Проаналізовано хорову творчість українських композиторів другої половини XIX - середини XX ст. для дітей: С.І.Воробкевича, М.В.Лисенка, М.Д.Леонтовича, К.Г.Стеценка, Я.С.Степового, С.П.Людкевича та ін.

Розкрито можливості педагогічного керівництва у формуванні ціннісних орієнтацій молодших школярів у процесі музично-ігрової діяльності. Відзначено, що реалізація можливостей педагогічного керівництва даним процесом сприяла умовам, які вплинули на функціонування різноманітних елементів механізму орієнтації: пошуку - оцінки - вибору - проекції. Окремі з них є визначальними: ціннісна позиція педагога-музиканта, зміст музично-ігрової діяльності як феномену культури, евристична направленість діяльності педагога, його загальна професійна ерудиція.

Систематизовані й узагальнені журнальні та газетні статті утворили собою одинадцять тематичних циклів, до яких увійшли праці про найгостріші проблеми літературної освіти учнів та методика викладання української літератури в загальноосвітній школі відомого методиста-україніста Б.І.Степанишина.

Систематизированные и обобщенные журнальные и газетные статьи образовали одиннадцать тематических циклов, в которые вошли труды о самых острых проблемах литературного образования учеников и методика преподавания украинской литературы в общеобразовательной школе известного методиста-украиниста Б.И.Степанишина.

Проаналізовано вплив народної музики на поєднання морального та естетичного виховання молодших школярів, а також морально-естетичний досвід як специфічну структуру людської особистості. Висвітлено педагогічні особливості та методи морально-естетичного виховання учнів початкових класів засобами української народної музики.

Проанализированы влияние народной музыки на совмещение морального и эстетического воспитания младших школьников, а также морально-эстетический опыт как специфическую структуру человеческой личности. Освещены педагогические особенности и методы морально-эстетического воспитания учеников начальных классов средствами украинской народной музыки.

Висвітлено теоретико-методичні основи формування художньої культури учнів засобами мистецтва слова. Розкрито суть базових понять проблеми, зокрема, естетичної логосфери школи. Показано значення мистецтва слова в структурі художньої культури школярів. Визначено методику та педагогічні умови її формування. Запропоновано концепцію розвитку художньої культури учня за умов естетичної логосфери школи. Виявлено роль феноменів споглядання та переживання як реальних джерел цілісного позитивно-орієнтаційного впливу на учнів.

Освещены теоретико-методические основы формирования художественной культуры учеников средствами искусства слова. Раскрыто содержание базовых понятий проблемы, в частности, эстетической логосфери школы. Показано значение искусства слова в структуре художественной культуры школьников. Определены методика и педагогические условия его формирования. Предложена концепция развития художественной культуры ученика в условиях эстетической логосферы школы. Освещена роль феноменов наблюдения и переживания как реальных источников целостного позитивно-ориентированного влияния на учеников.

Освещены методологические основы, содержание и вопросы методического обеспечения процесса нравственного воспитания старшеклассников на основе раскрытия поэтического образа морали в искусстве. Рассмотрены современные научные подходы к проблемам нравственного воспитания. Проанализирован механизм воссоздания поэтического образа морали в современной школе.

Раскрыта сущность ритмического развития школьников во взаимосвязи физического воспитания с эстетическим. Проведен анализ ритмического занятия как основной формы ритмического развития в школе. Предложены экспериментальная программа и методика проведения уроков ритмики, ритмической гимнастики и аэробики для учащихся различных возрастных групп.

Розкрито практичний аспект застосування засобів образотворчого мистецтва у вихованні творчої особистості молодшого школяра.

Освещен практический аспект использования средств изобразительного искусства в воспитании творческой личности младшего школьника.

In clause the practical aspect of use of means of fine art at education of the creative person younger of the schoolboy is opened.

Розглянуто вікову періодизацію художньо-творчого розвитку учнів.

В статье рассматривается возрастная периодизация художественно-творческого развития учеников.

In article the brief characteristic of the historical period of development the fine art pupils is given.

Визначено роль образотворчої діяльності у формуванні якостей творчої особистості молодшого школяра та дизайнера, зокрема, креативної уяви.

В статье определяется роль изобразительной деятельности в формировании творческой личности младшего школьника и дизайнера, а также креативного воображения.

The authors analyzed role of art activity at formation of the creative person of the younger schoolboys and designers.

Наведено загальні відомості про види, форми та жанри образотворчого мистецтва. Розглянуто психологічні та педагогічні аспекти художнього виховання дітей на початковому етапі оволодіння образотворчою діяльністю. Запропоновано методику керівництва процесом навчання, обгрунтовано педагогічні умови формування готовності до художньої творчості. Наведено програмний зміст різних видів образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, художнього конструювання), запропоновано методики викладання. Розглянуто природу і типологічні особливості дитячої творчості, послідовність та завдання творчого пошуку.

Приведены общие сведения о видах, формах и жанрах изобразительного искусства. Рассмотрены психологические и педагогические аспекты художественного воспитания детей на начальном этапе овладения изобразительной деятельностью. Изложена методика руководства процессом обучения, определены педагогические условия формирования готовности к художественному творчеству. Приведено программное содержание разных видов изобразительной деятельности (рисования, лепки, апликации, художественного конструирования), предложены методики преподавания. Рассмотрены природа и типологические особенности детского творчества, последовательность и задания творческого поиска.

Висвітлено теоретичні проблеми розвитку музичного сприймання у школярів. Розглянуто особливості та шляхи розвитку музичного сприймання в учнів основної школи, а також його активізації у процесі розвитку музичних здібностей школярів. Визначено педагогічні умови та методи для успішної музично-виховної роботи.

Освещены теоретические проблемы развития музыкального восприятия у школьников. Рассмотрены особенности и пути развития музыкального восприятия в учеников основной школы, а также его активизации в процессе развития музыкальных способностей школьников. Определены педагогические условия и методы для успешной музыкально-воспитательной работы.

Висвітлено концептуальні засади формування естетичної культури студентської молоді за умов відродження української національної культури. Наведено характеристику національно-культурних традицій українського народу. Розкрито змістові аспекти підготовки майбутнього вчителя трудового навчання до естетичного виховання школярів, психолого-педагогічні основи формування естетичних смаків студентів. Проаналізовано формування естетичних оцінок у процесі вивчення творів українських народних промислів. Описано процес формування естетичної культури у майбутніх вчителів трудового навчання, методику їх підготовки до естетичного виховання учнів.

Освещены концептуальные основы формирования эстетической культуры студенческой молодежи в условиях возрождения украинской национальной культуры. Приведена характеристика национально-культурных традиций украинского народа. Раскрыты содержательные аспекты подготовки будущего учителя трудового обучения к эстетическому воспитанию школьников, психолого-педагогические основы формирования эстетических вкусов студентов. Проанализировано формирование эстетических оценок в процессе изучения произведений украинских народных промыслов. Описаны процесс формирования эстетической культуры у будущих учителей трудового обучения, методика их подготовки к эстетическому воспитанию учеников.

Розкрито теоретико-методологічні засади формування художньо-естетичної культури (ХЕК) сучасних школярів засобами народознавства на засадах новітніх особистісно-зорієнтованих педагогічних технологій. Розглянуто види, структуру, критерії, показники та рівні розвитку ХЕК дітей шкільного віку. Проаналізовано художньо-естетичний досвід Школи-ліцею N 23 Прикарпатського університету ім. В.Стефаника щодо формування ХЕК школярів в аспекті психолого-педагогічного програмування.

Раскрыты теоретико-методологические основы формирования художественно-эстетической культуры (ХЭК) современных школьников методами народоведения с учетом новейших личностно-сориентированных педагогических технологий. Рассмотрены виды, структура, критерии, показатели и уровни развития ХЭК детей данного возраста. Проанализирован художественно-эстетический опыт Школы-лицея N 23 Прикарпатского университета им. В.Стефаника по формированию ХЭК школьников в аспекте психолого-педагогического программирования.

Висвітлено теоретичні аспекти естетичного виховання учнів, розвиток естетичних смаків дітей, наведено критерії виявлення їх художніх здібностей, методичні рекомендації щодо розвитку професійних умінь вчителя образотворчого мистецтва. Розглянуто питання зображення фасадів архітектурних будівель за допомогою графічного редактора, інтер'єру української хати.

Освещены теоретические аспекты эстетического воспитания учеников, развитие эстетических вкусов детей, приведены критерии выявления их художественных способностей, методические рекомендации относительно развития профессиональных умений учителя изобразительного искусства. Рассмотрены вопросы изображения фасадов архитектурных строений с помощью графического редактора, интерьера украинской хаты.

Освещены закономерности развития методики и дидактики преподавания живописи в течение двенадцати лет обучения в вальдорфской школе. Описаны акварельные техники и их применение в процессе гармоничного и здорового развития ребенка - от детского сада до выпускного класса. Изложены вопросы, касающиеся теории цвета, которая служит фундаментом преподавания, а также особенности использования цвета на других уроках и в интерьере школы.

Розглянуто закономірності та принципи музичного навчання та виховання школярів, розкрито засади методики музично-освітньої роботи учнями початкових класів. Описано основні види музичної діяльності школярів, наведено методи та прийоми її організації в школі, рекомендації для підготовки та проведення уроків музики.

Рассмотрены закономерности и принципы музыкального обучения и воспитания школьников, раскрыты основы методики музыкально-образовательной работы с учениками начальных классов. Описаны основные виды музыкальной деятельности школьников, приведены методы и приемы ее организации в школе, рекомендации для подготовки и проведения уроков музыки.

Викладено питання виникнення та розвитку процесу музично-естетичного виховання дітей і молоді на українських землях другої половини ХІХ - початку ХХ ст. Проаналізовано діяльність громадських і музичних товариств, закладів освіти та видатних українських діячів, які сприяли розвитку національної культури. На підставі емпіричного досвіду розкрито теоретичні засади музичної освіти та виховання (музичної педагогіки). Розглянуто хоровий рух як засіб музично-естетичного виховання молоді. Наведено загальні методи музичного навчання.

Изложены вопросы возникновения и развития процесса музыкально-эстетического воспитания детей и молодежи на украинских землях второй половины ХІХ - начала ХХ вв. Проанализирована деятельность общественных и музыкальных обществ, заведений образования и известных украинских деятелей, которые способствовали развитию национальной культуры. На основе эмпирического опыта раскрыты теоретические основы музыкального образования и воспитания (музыкальной педагогики). Рассмотрено хоровое движение как средство музыкально-эстетического воспитания молодежи. Приведены общие методы музыкального обучения.