Розроблено комплекси спеціально-підготовчих вправ на суші та у воді, що сприяють удосконаленню спортивної техніки плавання та розвивають основні рухові якості плавців.

Наведено концептуальні підходи до організації відпочинку та оздоровлення дітей в Україні. Запропоновано концепцію діяльності дитячих оздоровчих закладів (ДОЗ), розглянуто тематичні зміни в ДОЗ. Проаналізовано Постанову Фонду соціального страхування з тимчасової втрати працездатності від 04.03.2004 N 15 "Про фінансування в 2004 р. оздоровлення дітей за кошти соціального страхування з тимчасової втрати працездатності".

Приведены концептуальные подходы к организации отдыха и оздоровления детей в Украине. Предложена концепция деятельности детских оздоровительных заведений (ДОЗ), рассмотрены тематические изменения в ДОЗ. Проанализировано Постановление Фонда социального страхования по временной потере трудоспособности от 04.03.2004 N 15 "О финансировании в 2004 г. оздоровления детей за средства социального страхования по временной потере трудоспособности".

Висвітлено питання нормативно-правового забезпечення організації відпочинку та оздоровлення дітей у літніх таборах. Розкрито особливості проведення занять з фізичного виховання та організації оздоровчої роботи, викладено практичні рекомендації для інструктора фізичної культури і спорту. Розглянуто руховий режим і норми рухової активності школярів. Викладено правила техніки безпеки, встановлено гігієнічні та фізіологічні вимоги щодо проведення занять і рухливих ігор, розглянуто засоби профілактики травматизму та способи надання долікарської допомоги. Описано форми фізкультурно-оздоровчих занять, розроблено сценарії проведення спортивних свят у літньому таборі.

Освещены вопросы нормативно-правового обеспечения организации отдыха и оздоровления детей в летних лагерях. Раскрыты особенности проведения занятий по физическому воспитанию и организации оздоровительной работы, приведены практические рекомендации инструктору физической культуры и спорта. Установлены двигательный режим и нормы двигательной активности школьников. Приведены правила техники безопасности, обоснованы гигиенические и физиологичекие требования к проведению занятий и подвижных игр, рассмотрены методы профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи. Описаны формы физкультурно-оздоровительных занятий, разработаны сценарии проведения спортивных праздников в летнем лагере.

Висвітлено теоретичні аспекти діяльності педагога-організатора в оздоровчому таборі під час літнього відпочинку дітей і молоді. Наведено загальну характеристику студентської практики, розглянуто її нормативно-правову базу. Визначено обов'язки студентів, керівників практики та адміністрації (установ і організацій). Наведено методику роботи з тимчасовим дитячим та молодіжним колективом (на прикладі оздоровчого табору). Подано методичні розробки щодо проведення комплексних дозвільно-виховних та оздоровчих заходів, зокрема, сценарії дитячих і молодіжних свят, ігор, змагань, конкурсів.

Освещены теоретические аспекты деятельности педагога-организатора в оздоровительном лагере во время летнего отдыха детей и молодежи. Приведена общая характеристика студенческой практики, рассмотрена ее нормативно-правовоя база. Установлены обязанности студентов, руководителей практики и администрации (учреждений и организаций). Приведена методика работы с временным детским и молодежным коллективом (на примере оздоровительного лагеря). Представлены методические разработки по проведению комплексных воспитальных и оздоровительных мероприятий, в частности, предложены сценарии детских и молодежных праздников, игр, соревнований, конкурсов, рассмотрены различные виды педагогических ситуаций.

Висвітлено нормативно-правову базу діяльності дитячих оздоровчих закладів. Розкрито особливості організації виховної роботи за умов літніх оздоровчих таборів. Увагу приділено дитячому самоврядуванню, з'ясовано його функції та принципи формування. Наведено методичні матеріали для роботи педагогів-організаторів і вожатих у літніх оздоровчих таборах.

Розкрито сутність і зміст підготовки студентів, визначено структуру, критерії, показники та рівні їх готовності до роботи в літніх оздоровчих таборах. Проаналізовано дану проблему та обгрунтовано педагогічні умови, розроблено та описано методику. Визначено способи надання особистісного смислу здобутим у ВНЗ знанням студентів, шляхи здійснення їх позааудиторної підготовки та методи проведення моніторингу рівнів готовності до роботи з дітьми під час літнього відпочинку.

Проаналізовано сучасні напрямки роботи науковців з питань організації дитячого відпочинку й оздоровлення, документи нормативної бази оздоровлення. З метою визначення особливостей фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми 11 - 15-ти років визначено анатомічні, фізіологічні та психологічні особливості підліткового віку. Розроблено експрес-методику оцінювання фізичного розвитку та фізичної підготовленості школярів 11 - 15-ти років. Доведено доцільність розподілу дітей за п'ятьма групами: спортивна, підтримуюча, розвиваюча, підготовча, спеціальна. Визначено зміст, форми та методи фізичного виховання навчальних програм фізичного виховання оздоровчої спрямованості для кожної групи. Наведено результати впровадження у роботу заміських оздоровчих таборів, моделі навчальних програм оздоровчої спрямованості та доведено її ефективність.

Розглянуто проблеми організації літнього відпочинку дітей. Висвітлено мету та завдання літньої педагогічної практики, показано її місце в системі професійної підготовки майбутніх учителів. Проаналізовано психолого-педагогічні й управлінські аспекти діяльності вожатого. Подано психолого-педагогічну характеристику дітей різних вікових груп. Наведено інформацію про класифікацію тимчасових дитячих об'єднань, типологію та причини педагогічних конфліктів в дитячому оздоровчому закладі, прийоми оптимізації педагогічної взаємодії вожатого з колегами та вихованцями. Охарактеризовано форми та зміст педагогічної діяльності в різні періоди табірної зміни.

Проаналізовано результати дослідження методики навчання плавання дітей у літніх оздоровчих таборах.

Розкрито роль режиму дня для підлітків як чинника формування здорового способу життя під час їх відпочинку в літньому оздоровчому таборі.

Теоретично обгрунтовано та представлено технологію організації рекреаційно-оздоровчих занять у літньому таборі відпочинку з урахуванням соціально-педагогічних особливостей тимчасового дитячого колективу. Розкрито та проаналізовано етапи технології, представлено зміст рекреаційно-оздоровчої програми згідно з періодом перебування дитини в літньому оздоровчому таборі.

Показано, що умови спортивно-оздоровчого табору можуть забезпечити правильний руховий режим для дітей під час канікул і є потужним оздоровчим засобом. Неоднорідність фізичного розвитку, фізичної підготовленості, стану соматичного здоров'я, функціональних можливостей дітей молодшого шкільного віку визначає необхідність розподілу їх за групами для заняття фізичними вправами в корекційно-оздоровчому, розвивальному чи спортивному режимі. Це надає змогу здійснювати розподіл дітей на групи для занять фізичними вправами відповідно до рівня їх соматичного здоров'я; переорієнтовувати фізичне виховання на корекційно-оздоровчу спрямованість, збільшити час, відведений на фізичне виховання в спортивно-оздоровчому таборі, до 2 год на день.

Розглянуто місце літньої педагогічної практики в системі професійної підготовки майбутніх вчителів. Висвітлено педагогічний потенціал тимчасових дитячих об'єднань за умов дитячого оздоровчого табору. Досліджено віковий підхід організації виховного процесу в літніх оздоровчих таборах, розкрито ритуали та традиції в тимчасових об'єднаннях дітей. Охарактеризовано специфіку педагогічної діяльності за умов дитячого оздоровчого закладу. Визначено форми та зміст педагогічної діяльності в різні періоди табірної зміни. Розкрито особливості психолого-педагогічної діагностики в період літньої педагогічної практики. Подано інформацію про використання ігрових форм діяльності у тимчасових дитячих об'єднаннях.

Розкрито особливості організації оздоровчо-виховного процесу в літній період. Розглянуто технологію виховної діяльності в літніх дитячих оздоровчих закладах. Показано специфіку виховної діяльності в літніх оздоровчих таборах, висвітлено соціально-педагогічні основи організації літнього відпочинку. Показано, що у виховній системі дитячого оздоровчого табору особливе місце належить пізнавальним, сюжетно-рольовим, рухливим і спортивним іграм, без яких діти не можуть повноцінно рости і розвиватись, змінювати свою соціальну позицію.

Досліджено принципи моделювання зміни в дитячому літньому оздоровчому таборі з огляду на підвищення її оздоровчої ефективності. Процес моделювання зміни повинен уключати розроблення концептуальної, цільової, структурної та змістової моделей. Процес фізичного виховання в літніх оздоровчих таборах потрібно актуалізувати, упливаючи на формування позитивної емоційно-моральної атмосфери в дітей. Дотримання принципів актуалізації забезпечить покращання й підтримання досягнутого рівня здоров'я не тільки під час оздоровлення в таборі, а й у процесі повернення дитини у звичні умови проживання.

Наголошено, що здоров'я населення загалом, підростаючого покоління зокрема, є інтегральним показником соціального благополуччя, важливим складником забезпечення стійкого розвитку - бажаної перспективи й мети кожної країни та світової спільноти. Зазначено, що на сучасному етапі актуальною є проблема виховання здорового способу життя молодої людини. Надано поняття здоров'я, його структури. Розглянуто проблеми впливу виховного середовища на формування особистості. Розкрито сутнісні характеристики здоров'я, здорового способу життя школярів та визначено основні умови активізації процесу формування здорового способу життя дітей у дитячих оздоровчих таборах.

Висвітлено зарубіжний та вітчизняний досвід з проблем сучасної освіти обдарованих дітей. Визначено теоретико-методичні засади креативного підходу в організації та змісту освіти обдарованих дітей у літніх школах під егідою Національного центру "Мала академія наук України". Розглянуто теорію та практику освіти обдарованих дітей влітку. Розкрито сутність сучасного розуміння освіти обдарованих дітей влітку, проаналізовано освіту їх влітку за часів Радянського Союзу. Описано діяльність Національного центру "Мала академія наук України" - лідера позашкільної освіти.

Розглянуто проблему вивчення досвіду роботи ЛОТ Павлиської СШ Кіровоградської області на засадах педагогічних ідей В. О. Сухомлинського, який за сучасних умов має виняткове значення. Зазначено, що виховання сучасного школяра вимагає нових підходів і технологій виховного процесу. Однак, результати будуть досягнуті лише за умови перевірених стилів і методів виховання на основі досвіду визначних педагогів України.

Рассмотрены вопросы воспитания школьников в оздоровительных лагерях, которые должны базироваться на идеях педагогического воспитания В. Сухомлинского, А. Макаренко и других выдающихся педагогов. Отмечено, что воспитание школьников сегодня требует новых эффективных технологий воспитательного процесса с учетом международного опыта деятельности лагерей.

The problem of adopting methods of practical activities of Children ‘s summer sanitation camp of Pavlisk secondary school in Kirovograd region according to V. O. Sukhomlinskiy ‘s pedagogical ideas is very important in our days. Education of contemporary children needs new methods and ways for educational process However, the results will be reached only after using new ways and methods of education, especially the experience of a great Ukrainian teacher V. O. Sukhomlinskiy.

Висвітлено організаційно-технологічні та психолого-педагогічні засади навчально-виховної роботи у Всеукраїнській літній хіміко-біологічній школі Малої Академії наук України. Розкрито використання сучасних форм і методів, спрямованих на формування та розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнівської молоді до пошуково-дослідницької діяльності у третьому оздоровчо-виховному семестрі. Проаналізовано роботу з організації та проведення занять Всеукраїнської літньої хіміко-біологічній школи Малої Академії наук України. Доведено, що проведення таких заходів сприяють не лише оволодінню методами творчого одержання знань, а й розвитку необхідних для науково-дослідної діяльності індивідуальних особливостей - прагнення до оригінальності у вирішенні науково-дослідних завдань, зацікавленості у пошуку нового, самостійності, наполегливості у досягненні мети, винахідливості, гнучкості мислення, сміливості.

Освещены организационно-технологические и психолого-педагогические основы воспитательной работы во Всеукраинской летней химико-биологической школе Малой Академии наук Украины. Раскрыто использование современных форм и методов, направленных на формирование и развитие интеллектуальных и творческих способностей учащейся молодежи к поисково-исследовательской деятельности в условиях третьего оздоровительно-воспитательного семестра. Проанализирована работа по организации и проведению занятий Всеукраинской летней химико-биологической школы Малой Академии наук Украины. Доказано, что проведение таких мероприятий способствует не только овладению методами творческого получения знаний, но и развитию необходимых для научно-исследовательской деятельности индивидуальных особенностей - стремления к оригинальности в решении научно-исследовательских задач, заинтересованности в поиске нового, самостоятельности, настойчивости в достижении цели, изобретательности, гибкости мышления, смелости.

Highlights the organizational and technological, psychological and pedagogical foundations of educational work in the Ukrainian chemical and biological summer school of the Small Academy of Sciences of Ukraine. Discloses the use of modern forms and methods aimed at the formation and development of intellectual and creative abilities of students to search and research activities in the third semester, recreational and educational. Analyzed the work of organizing and conducting training of Ukrainian chemical and biological summer school of the Small Academy of Sciences of Ukraine. It is proved that such activities not only promotes the mastery of creative methods of acquiring knowledge, but also necessary for the development of research activities of individual features – the desire for originality in solving research problems of interest in finding a new, self-reliance, persistence in achieving goals, ingenuity , flexibility of thinking, courage.

Обгрунтовано важливість національної спрямованості в сучасному навчально-виховному процесі для виховання соціально відповідальної, творчої особистості. Висвітлено особливості виховання школярів у літніх оздоровчих таборах з ефективним використанням виховних можливостей впливу на особистість головних структурних елементів національного виховання: мови, становлення українського характеру, формування національної самосвідомості та ідеї.

Обоснована важность национальной направленности в современном учебно-воспитательном процессе для воспитания социально ответственной, творческой личности. Освещены особенности воспитания школьников в летних оздоровительных лагерях с эффективным использованием воспитательных возможностей влияния на личность главных структурных элементов национального воспитания: языка, становления украинского характера, формирования национального самосознания и идеи.

The article considers some features of national direction of educational process in summer recovery camps. Main attention is paid to the structure elements of national education: language, formation of Ukrainian character, national self-actualization and ideas.