Исследован процесс становления и развития философии воспитания Западной цивилизации, сформировавшейся в XVIII веке. Изучена педагогическая интерпретация философской антропологии английских, французских и немецких просветителей. Рассмотрены аксиологические, методологические и герменевтические аспекты их философско-педагогических концепций. Определены статус, предназначение и функции философии воспитания. Освещены социально-исторические особенности исследуемого периода и характер педагогических традиций Западной цивилизации в эпоху Просвещения.

Проаналізовано принципові особливості сучасної американської освіти та виховання, процес пошуку дисциплінарної ідентифікації та випробування функціональних можливостей. Простежено еволюційні тенденції у межах основних концептуальних побудов, а також розглянуто феномен взаємовпливу американської та європейської філософсько-педагогічної думки.

Розглянуто проблеми реформування освіти відповідно до соціокультурних змін, розвитку науки, культури і соціальної практики. Значну увагу приділено полікультурній парадигмі та системоутворювальним чинникам філософії освіти, філософсько-педагогічним аспектам спілкування, теоретико-методологічним засадам сучасного навчально-виховного процесу, філософським ідеям М.Гоголя в інтерпретаційному просторі педагогічної антропології. Проаналізовано вплив організаційних передумов на розвиток системи державного управління професійними навчальними закладами України в 1917 - 1920 рр.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю252:Ч30 + Ч311.352.27

Рубрики:

Філософські питання і методологія освіти

Екологічне виховання в галузі загальної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж61798 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю252:Ч30 + Ч484(4УКР)711.9

Рубрики:

Філософські питання і методологія освіти

Організація вищої освіти

Шифр НБУВ: Ж61798 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю252:Ч30 + Ч484(4УКР)711.9

Рубрики:

Філософські питання і методологія освіти

Організація вищої освіти

Шифр НБУВ: Ж61798 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю252:Ч30 + Ч484(4УКР)711.9

Рубрики:

Філософські питання і методологія освіти

Організація вищої освіти

Шифр НБУВ: Ж61798 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Проаналізовано світові явища і тенденції розвитку тріади "людина - суспільство - освіта". Висвітлено теорію і практику освітніх реформ з урахуванням впливу світових процесів, проблеми освітньої компаративістики, роль точних наук і зміст вищої освіти у другій половині ХХ ст. Визначено шляхи удосконалення вивчення фізики у школах України ХХІ ст.

Проанализированы мировые явления и тенденции развития триады "человек - общество - образование". Освещены теория и практика образовательных реформ с учётом влияния мировых процессов, проблемы образовательной компаративистики, роль точных наук и содержание высшего образования во второй половине ХХ ст. Определены пути усовершенствования изучения физики в школах Украины ХХІ ст.

Розглянуто актуальні проблеми філософії та феноменології спорта, визначено основний важель формування особистості спортсмена. Критично оцінені деякі нові теорії спорту.

Рассмотрены актуальные проблемы философии и феноменологии спорта, определено основное звено в формировании личности спортсмена. Критически оценено некоторые новые теории спорта.

Actual problems of philosophy and phenomenology of sport are examined. Basic link of sportsman's personality is defined. Some new theories of sport are appreciated critically.

Розглянуто питання філософії туризму, а також особливості осмислення його феномена в європейській історико-філософській традиції. Висвітлено місце філософії туризму в структурі соціогуманітарних туристсько спрямованих наук, а також проблеми прикладної етики в історії етичної думки. Виявлено полікультурний характер туризму в добу буржуазних перетворень. Проаналізовано особливості трансформації системи цінностей особистості внаслідок туристських подорожей. Визначено релігієзнавчі засади та правові гарантії розвитку паломницького (релігійного) туризму в Україні.

Рассмотрены вопросы философии туризма, а также особенности осмысления его феномена в европейской историко-философской традиции. Освещены место философии туризма в структуре социогуманитарных туристически направленных наук, а также проблемы прикладной этики в истории этической мысли. Выявлен поликультурный характер туризма в период буржуазных преобразований. Проанализированы особенности трансформации системы ценностей личности в результате туристических путешествий. Определены религиеведческие основы и правовые гарантии развития паломницкого (религиозного) туризма в Украине.

Розглянуто проблеми, перспективи освітнього процесу в органічному зв'язку зі становленням України як нового типу держави: суверенної, правової, демократичної, соборної. Особливу увагу приділено творенню гуманістичної, правової, демократичної, національної школи, вітчизняному (від В.Мономаха до Г.Сковороди, Т.Шевченка, Г.Ващенка, В.Сухомлинського) та зарубіжному досвіду, який співвідносний з принципами народної педагогіки - філософією родинності як філософією гармонійного розвитку людини, сім'ї, народу.

Рассмотрены проблемы, перспективы образовательного процесса в органической связи с созиданием Украины как нового типа государства: суверенного, правового, демократического, соборного. Особое внимание уделено созданию гуманистической, правовой, демократической, национальной школы, отечественному (от В.Мономаха до Г.Сковороды, Т.Шевченка, Г.Ващенка, В.Сухомлинского) и зарубежному опыту, который соотносительный с принципами народной педагогики - с философией родственности как философией гармонического развития человека, семьи, народа.

Розглянуто історико-генезисний та структурно-функціональний підходи до визначення поняття філософсько-освітньої парадигми. Показано особливості формування та розвитку сучасних освітніх, а також ноосферно-екологічних парадигм. Розкрито соціальну та когнітивну природу філософії освіти. Розглянуто риси освіти нового соціокультурного проекту, зокрема, орієнтацію на формування системно-ситуаційного способу світоглядного мислення у зв'язку з відмовою від побудови універсально-істинної картини світу та ціннісним переживанням повсякденного буття та діяльності, подолання в педагогіці псевдонаукової позиції абсолютного суб'єкта - коли педагог приймає рішення за учня. Висвітлено психолого-технологічний аспект формування соціокультурно-орієнтованої національної школи.

Досліджено становлення філософської теорії соціального виховання, формування педагогіки як науки про фізичний розвиток природних сил людини та його духовних якостей.

Исследовано становление философской теории социального воспитания, формирование педагогики как науки о физическом развитии природных сил человека и его духовных качеств.

The author explores the formation of the philosophical theory of social education as well as of the pedagogics as a science on physical development of human innate abilities and social development of human spiritual ones.

Обгрунтовано соціальну необхідність створення нової філософії освіти. Розкрито світоглядно-соціальне значення філософії права у вищій школі та фактори і механізми соціалізації особи у системі освіти. Розглянуто питання теорії та практики управління формуванням правової та моральної культури студентів.

У контексті цінностей сталого людського розвитку наведено результати новітніх досліджень вітчизняної сфери освіти. На підставі філософського осмислення історично зумовлених тенденцій у розвитку сучасної освіти запропоновано нову модель, що формується в процесі трансформації українського суспільства та глобальних змін у світі.

В контексте ценностей устойчивого развития человечества приведены результаты новейших исследований отечественной сферы образования. С учетом философского осмысления исторически обусловленных тенденций в развитии современного образования предложена новая модель, формирующаяся в процессе трансформации украинского общества и глобальных изменений в мире.

Розглянуто філософсько-методологічні аспекти синергетики, наукової раціональності, ірраціональності та штучного інтелекту. Висвітлено проблеми реалізму в мистецтві, сучасної мистецької освіти, онтологічний статус культурного феномену. Наведено результати психологічного аналізу етностереотипізації у процесі міжособистісного оцінювання студентів. Викладено метафізичні та нетрадиційні підходи до аналізу модернізму і постмодернізму.

Рассмотрены философско-методологические аспекты синергетики, научной рациональности, иррациональности и искусственного интеллекта. Освещены проблемы реализма в искусстве, современного художественного образования, онтологический статус культурного феномена. Приведены результаты психологического анализа этностереотипизации в процессе межличностной оценки студентов. Изложены метафизические и нетрадиционные подходы к анализу модернизма и постмодернизма.

Розглянуто проблему художньо-епістемологічного пізнання культури, її сакральної традиції майбутніми учителями мистецтва. Запропоновано психолого-педагогічні умови герменевтичного аналізу художньої епістеми у контексті "рефлексивної" моделі культурологічної освіти та наведено методичні рекомендації щодо їх реалізації. Визначено шляхи самопізнання та саморозвитку особистості як суб'єкта культури. Описано парадигму цілісної культуротворчої особистості.

Рассмотрена проблема художественно-эпистемологического познания культуры, ее сакральной традиции будущим учителям искусства. Предложены психолого-педагогические условия герменевтического анализа художественной эпистемы в контексте "рефлексионной" модели культурологического образования и приведены методические рекомендации относительно их реализации. Определены пути самопознания и саморазвития личности как субъекта культуры. Описана парадигма целостной культуротворческой личности.

Розглянуто проблеми збагачення методологічної культури майбутнього педагога світоглядним компонентом, назвою якого є "ціннісне ставлення людини до природи".

Статья посвящена рассмотрению проблемы обогащения методологической культуры будущего педагога мировоззренческим компонентом, названием которого является "ценностная позиция человека по отношению к природе".

The article is devoted to consideration of problem of filling of methodological culture of future teacher by a world view component the name of which the "valued position of man in relation to nature" is.

Розглянуто процес формування духовних цінностей у сучасних ВНЗ. Проаналізовано методологічні підходи щодо формування цінностей в освіті на основі гуманітарних наук та наведено вимоги до гуманітарної освіти. Висвітлено роль освіти як механізму формування інтелектуального потенціалу особистості, духовних цінностей, єдність підходів трьох рівнів: міжнародного, державного й освітньо-галузевого. Описано принципи освіти, які реалізуються шляхом її змісту, щодо організації освіти та системи контролю студентів, забезпечення розвиваючого інформаційного середовища, необхідного для їх самореалізації та формування відповідальності за збереження загальнозначимих цінностей.

Рассмотрен процесс формирования духовных ценностей в современных ВУЗ. Проанализированы методологические подходы к формированию ценностей в образовании на основе гуманитарных наук и приведены требования к гуманитарному образованию. Освещены роль образования как механизма формирования интеллектуального потенциала личности духовных ценностей, единство подходов трех уровней: международного, государственного и образовательно-отраслевого. Описаны принципы образования, реализуемые через его содержание, а также организации образования и системы контроля студентов, обеспечения развивающейся информационной среды, необходимой для их самореализации и формирования ответственности за сохранность общезначимых ценностей.

Освещены актуальные воспитательно-образовательные проблемы существующей системы образования. Проанализированы причины низкой эффективности школьной реформы, а также недостатки в системе высшего образования. Предложены оригинальные решения по принципиальному изменению способа обучения, воспитания, образования.