Розглянуто основи гідростатики, гідродинаміки, технічної термодинаміки та теорії теплообміну як теоретичної бази машинознавства. Наведено інформацію про конструктивні особливості, принцип дії та галузі застосування гідравлічних машин, теплових двигунів, холодильних установок, компресорів. Запропоновано можливі варіанти лабораторних робіт для даного інтегрованого курсу.

Розглянуто основні види деформацій (розтяг, стиск, зсув, кручення, згин), а також складний опір. Подано інформацію з теорії напруженого стану та теорії міцності, а також основи розрахунків на міцність та жорсткість елементів конструкцій. Наведено приклади щодо застосування розглянутих питань у практиці роботи вчителів трудового навчання, виробничих технологій та основ виробництва.

Досліджено періодичну неоднорідність монокристалів дифосфіду кадмію. На основі проведених досліджень (температурної залежності ширини забороненої зони) та спектроскопічних вимірювань (мас-спектроскопії вторинних іонів, резерфордівського зворотнього розсіяння) показано, що в монокристалах шари з більшою оптичною густиною характеризуються наявністю підвищеної концентрації вакансій кадмію і комплексів на їх основі, не виключена участь власних дефектів типу міжвузловинного кадмію. Причиною утворення додаткової кількості дефектів є особливий кінетичний ефект у процесі росту кристалів - надстабільні коливання температури.

Висвітлено особливості вивчення машинознавства студентами дефектологічного факультету. Розкрито основи теорії механіки та машин, наведено їх структурні елементи та класифікації. Розглянуто кінематичні ланки, пари, ланцюги, наведено їх класифікацію. Визначено зміст основних понять опору матеріалів, зокрема, міцність, стійкість, внутрішні та зосереджені сили, а також поняття працездатності деталей машин, розглянуто критерії їх розрахунку. Наведено структурний аналіз плоских механізмів, визначено основні геометричні параметри зубчастих передач, різьб. Розглянуто основи гідро- , термодинаміки, теплопередачі, наведено класифікацію гідравлічних машин.

Проаналізовано стан професійної підготовки вчителів трудового навчання, викладено концепцію підготовки вчителів технологій виробництва. Розглянуто особливості підготовки магістрів як викладачів технічних дисциплін. Розкрито дидактичні засади розвитку творчих здібностей вчителів трудового навчання і технологій виробництва. Висвітлено основні напрямки трансформації науково-технічної підготовки вчителів для освітньої галузі "Технології" відповідно до національної доктрини розвитку освіти в Україні у ХХІ ст. Описано систему ступеневої підготовки вчителів технологій виробництва, а також систему науково-технічної підготовки.

Проанализировано состояние профессиональной подготовки учителей трудового обучения, изложена концепция подготовки учителей технологий производства. Рассмотрены особенности подготовки магистров как преподавателей технических дисциплин. Раскрыты дидактические основы развития творческих способностей учителей трудового обучения и технологий производства. Освещены основные направления трансформации научно-технической подготовки учителей для образовательной отрасли "Технологии" соответственно к национальной доктрине развития образования в Украине в ХХІ в. Описаны система ступенчатой подготовки учителей технологий производства, а также система научно-технической подготовки.

На підставі узагальнення літературних джерел висвітлено проблеми дистанційного навчання, розглянуто психолого-педагогічні аспекти навчальних програм і функції навчального комп'ютера як засобу моделювання діяльності. Наведено вихідні дані для розробки комп'ютерних програм, описано програми для комп'ютерної підтримки в процесі виконання типових лабораторних робіт з технічної механіки, машинознавства та засад виробництва.

На основе обобщения литературных источников освещены проблемы дистанционного обучения, рассмотрены психолого-педагогические аспекты учебных программ и функции учебного компьютера как средства моделирования деятельности. Приведены исходные данные для разработки компьютерных программ, описаны программы для компьютерной поддержки при выполнении лабораторных работ по технической механике, машиноведению и основам производства.

Вперше теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено наукові засади технічної підготовки учителів трудового навчання за умов запровадження Державного стандарту базової повної загальної середньої освіти (освітня галузь "Технології") та навчальних програм, які відповідають сучасному розвитку педагогічних технологій і спрямовані на самореалізацію майбутніх учителів даного фаху за умов особистісно-орієнтованого навчання. Визначено недоліки технічної підготовки та основні напрями її удосконалення за сучасних умов техногенного суспільства. Вперше розроблено модель технічної підготовки учителів трудового навчання на освітньо-кваліфікаційних рівнях "Бакалавр" і "Магістр". Запропоновано підходи щодо створення інтегрованих курсів технічних навчальних дисциплін, які враховують вимоги до діяльності сучасного вчителя трудового навчання, міжпредметні зв'язки та ціннісно-орієнтаційну значущість навчального матеріалу. Теоретично обгрунтовано загальну структуру та зміст технічної підготовки, яку представлено у вигляді комплексу інтегрованих курсів технічного циклу. Розроблено засоби розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів трудового навчання та дидактичні підходи щодо проектування, формування та використання навчальних посібників з дворівневою складністю подання навчального матеріалу. Вперше визначено взаємозв'язок фундаментальності й професійної спрямованості навчальних дисцилін природничо-математичної підготовки та можливість започаткування пропедевтичної професійної підготовки у процесі їх вивчення. Розроблено критерії та рівні технічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання.

Висвітлено правові й організаційні питання охорони праці (ОП), визначено основні шкідливі та небезпечні фактори виробничого процесу, їх вплив на організм людини та засоби і заходи щодо їх нормалізації. Проаналізовано законодавчу та нормативну базу України про ОП, особливості державного управління, організації, нагляду та контролю за ОП. Розглянуто питання гігієни праці та виробничої санітарії, безпеки технологічного обладнання та технологічних процесів, електро- та пожежної безпеки, системи запобігання пожежам та пожежного захисту. Визначено вплив вібрації, шуму, випромінювань на людину та їх нормування.

Проаналізовано еволюцію форм елементів предметного середовища, сприйняття дійсності та його вплив на створення даного середовища. Розкрито теоретико-методологічні, всихологічні та організаційно-змістові основи художньо-проектної діяльності людини з перетворення предметного середовища. Охарактеризовано основні компоненти й етапи цього процесу, простежено єдність і взаємозв'язок технічної творчості, ергономіки, дизайну та ін. Показано, що дизайн - це, у тому числі, уміння використовувати знання про сприйняття людиною навколишнього предметного середовища. Наведено відомості про напрями дизайну освітніх установ, способи створення нескладних дизайн-композицій. Значну увагу приділено питанням представлення художніх і творчих проектів, зокрема, проектно-графічному моделюванню, оформленню творчих проектів, методиці художнього проектування.

Висвітлено основні відомості з професійної підготовки студентів - майбутніх учителів технології. Подано детальну інформацію про ручну обробку металів, зокрема, організацію робочого місця слюсаря, виготовлення виробів з листового металу, дроту, сортового прокату, поковок, а також оздоблення виробів з металу. Наведено основні характеристики виробничого процесу з механічної обробки металу, відомості про будову токарного верстата, різальні та вимірювальні інструменти, техніку безпеки під час роботи на металорізальних верстатах. Значну увагу приділено питанням ручної обробки деревини, зокрема, розмічанню та розкрою матеріалу, пилянню деревини ручними інструментами, площинному та профільному струганню деревини, довбанню та свердлінню деревними ручними інструментами, засобам з'єднання деталей, а також оздобленню виробів з деревини. Подано загальні відомості з механічної обробки деревини, виготовлення виробів на токарних верстатах, обробки деталей плоскої та складної форми, обробки заготовок на фугувальних, рейсмусових фрезерних верстатах тощо.

Висвітлено основи безпеки технологічного обладнання та технологічних процесів. Акцентовано на питаннях безпеки за умов експлуатації балонів, котельних, компресорних установок, трубопроводів, а також вантажопідіймального обладнання, внутрішньозаводського та внутрішньоцехового транспорту. Значну увагу приділено питанням електробезпеки та пожежної безпеки, описано систему засобів і заходів безпечної експлуатації електроустановок, основні правила наданя першої допомоги у разі ураження електричним струмом. Розкрито небезпечні та шкідливі фактори, пов'язані з пожежами, 10345пожежонебезпечні властивості матеріалів і речовин. Розглянуто систему запобігання пожежам та пожежного захисту.

Розглянуто основні відомості про матеріали електронної техніки: провідникові, напівпровідникові й електродні матеріали. Досліджено хімічні матеріали для обробки напівпровідників. Увагу приділено пасивним та активним діелектрикам. Наведено матеріали фотолітографії та герметизації напівпровідників. Проаналізовано магнітні та допоміжні матеріали.

Розглянуто взаємо'звязок фундаментальної і професійної спрямованості природничо-математичних навчальних дисциплін у фаховій підготовці вчителів для освітньої галузі "Технології". Окреслено цикл фундаментальних дисциплін, з яких має брати початок професійна підготовка вчителів технологій, визначено в чому полягає фундаментальність дисциплін. Констатовано, що зміни змісту техніко-технологічної підготовки вчителів позначилися на формуванні змісту фундаментальних дисциплін. Представлено принципи відбору змісту математичних дисциплін, які є підставою створення системи вимог до навчального матеріалу: обсяг, структура, логічне упорядкування, методична значущість. Дослідженнями встановлено зростання ефективності технічної підготовки вчителів при покладанні нафундаментальні дисципліни функцій: прикладного використання змісту курсів цих дисциплін для розв'язання конкретних технічних задач та задач з практики вчителів технологій. Зазначено, що проблема викладання фундаментальних дисциплін у вищій школі включає два основних положення: формування професійної культури викладача і науковця, створення сучасних навчальних програм. Наголошено, що фундаментальність дисципліни полягає не в обсязі, а у відборі навчального матеріалу, достатнього для послідовного опанування її положеннями як наукової системи. У навчальні програми з фізики та математики було внесено відповідні корективи, було усунено дублювання деяких питань під час вивчення електротехніки, технічної механіки тощо, внесено конкретні прикладні задачи.

Продемонстровано варіанти пропедевтичної підготовки вчителів у процесі вивчення фундаментальних дисциплін "Вища математика", "Загальна фізика", "Інформаційні технології". Конкретизовано заходи з вивчення природничо-математичних дисциплін у системі професійної підготовки вчителів для освітньої галузі "Технології".

Наведено методичні рекомендації щодо підготовки до вступного випробування з англійської мови за професійним спрямуванням до магістратури означеної спеціальності ВНЗ. Розглянуто зміст вступного іспиту до магістратури, критерії оцінювання знань вступників, подано зразки лексико-граматичних текстів, зразки текстів для читання, вимоги до написання реферату з англійської мови за професійним спрямуванням.

Розглянуто теоретико-методологічні, організаційні та методичні засади художньо-проектної підготовки майбутніх учителів технологій. Проаналізовано стан дослідження проблеми художньо-проектної підготовки майбутніх учителів технологій в педагогічній теорії та практиці. На основі визначених теоретичних і методологічних засад обгрунтовано структуру та зміст концепції. Запропоновано модель методичної системи формування у студентів художньо-проектних знань і вмінь. Виявлено організаційно-педагогічні умови, розроблено зміст і впроваджено у навчальний процес методичну систему формування у майбутніх учителів технологій художньо-проектних знань й умінь.

Розглянуто основні види та класифікацію моделей, які використовуються в науці та техніці, основи теорії подібності для судно- і авіамоделювання. Викладено основи гідро- і авіадинаміки, теоретичні основи судно- та авіамоделювання. Висвітлено будову та принцип дії безколекторних електродвигунів. Охарактеризовано оснащення радіокерованих моделей. Розкрито сучасні технології виготовлення частин і деталей моделей зі склопластика.

Розглянуто етнодизайн як духовний культурно-мистецький феномен, народні традиції в архітектурі та дизайні. Висвітлено проблеми і перспективи реконструкції архітектурно-містобудівного середовища, питання відображення національної культури через етномаркери у дизайні середовища. Викладено особливості становлення екологічної свідомості майбутнього дизайнера у процесі професійної підготовки, критерії підготовки фахівців з дизайну костюма та брендової продукції на основі принципів етнодизайну. Наведено аспекти організації рекреаційно-туристичного простору Прикарпаття, описано новітні геометричні принципи побудови ландшафтних композицій прямокутної форми.

Висвітлено проблеми професійного розвитку вчителя трудового навчання в контексті оновлення професійних і освітніх стандартів. Трудове навчання розглянуто як детермінанту професійної підготовки майбутнього вчителя трудового навчання, розкрито окремі аспекти його компетентнісного потенціалу та інноваційні технології професійного розвитку.

Відображено теоретико-методологічне й емпіричне узагальнення результатів дослідження, проаналізовано методологічні та методичні аспекти психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання. Теоретично обгрунтовано інноваційні підходи у професійній освіті: транспарентний, гіартисипативний та диверсифікаційний. Запропоновано систему психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання. Втілено авторську концепцію психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання. Розроблено інформаційне студентоцентроване портативне середовище психолого-педагогічної підготовки педагога, що реалізовано на платформі MOODLE. Апробовано досвід країн Європейського Союзу у модернізації професійної підготовки майбутніх педагогів щодо психолого-педагогічної інноватики професійного навчання.

Викладено основні положення гідростатики, гідродинаміки та відомості про будову, принципи роботи і сфери застосування деяких гідравлічних машин: насосів, гідравлічного приводу, гідравлічних передач та гідравлічних турбін. Наведено короткий опис основних закономірностей стисненого повітря та конструктивних особливостей компресорів, подгіні відомості про робочі тіла теплових двигунів, водяну пару, термодинамічні процеси та способи поширення тепла і види теплообміну. Представлено інформацію щодо палива та його складу, будови, принципів роботи котельних установок, парових турбін, газотурбінних тіл реактивних двигунів, а також двигунів внутрішнього та зовнішнього згоряння. Досліджено принцип дії, технологічних схем та ефективності роботи гідравлічних, теплових та атомних електростанцій. Включено данні, щодо нетраіиційних методів перетворення теплової енергії в електричну, окремий розділ посібника зосереджено на відомостях про інструктивно-технологічну послідовність виконання серії лабораторних робіт з окресленої тематики.