Розкрито основні ідеї Першого Українського Педагогічного Конгресу, який відбувся у Львові 2 - 3 листопада 1935 р., а також визначено завдання сучасного виховання. Конгрес підкреслив, що єдино доцільною є система виховання, заснована на християнській вірі, науці та моралі.

Рассмотрена проблема формирования национального сознания учащейся молодёжи в педагогическом наследии Антона Крушельницкого (1878 - 1937 гг.). Известный политический деятель и педагог считал, что возрождение украинской школы необходимо начинать с обеспечения учебного процесса качественно новыми учебниками, которые отвечали бы национальным потребностям и дидактическим требованиям. Подготовленные учеными учебники для обучения детей родному языку имеют неоценимое значение в формировании национальной сознательности учащихся и являются образцом составления учебников для современной украинской школы.

Зазначено, що для української молоді "Пласт" був школою, яка готувала їх до громадського життя. Наголошено, що сьогодні "Пласт" допомагає молоді розвивати найкращі якості характеру та є школою виховання розумних, кмітливих, здорових і сильних, духовно багатих, національно свідомих українців, активних громадян самостійної української держави. Розглянуто особливості педагогіки українського "Пласту", методологія якої грунтується на засадах козацької педагогіки, дотриманні норм християнської моралі, вимог європейської культури.

Наведено перспективи розвитку української освіти та становлення системи виховання, розглянуто можливості застосування новітніх технологій у діяльності вчителя та вихователя. Визначено зміст понять структури навчально-виховного процесу, форм і принципів навчання, виховання, вихованості. Описано особливості формування мотивації навчання. Запропоновано систему цінностей, її класифікацію, розглянуто гармонію, дисгармонію, кодекс цінностей. Проаналізовано структуру змісту виховання, зокрема, її моральний, національно-патріотичний, громадянський (цивільний), родинний, особистісний, валео-екологічний аспекти. Висвітлено сутність народної педагогіки та етнопедагогіки, обгрунтовано педагогічні умови ефективного використання етнопедагогіки в практиці сучасної школи, наведено оцінку деяких чинників виховання, обговорено форми методичної роботи з учителями.

На підставі вивчення широкої джерельної бази (історичних документів, законодавчих актів, архівних матеріалів) висвітлено розвиток теорії та практики формування національної свідомості дітей та молоді Галичини протягом 1848 - 1939 рр. Розглянуто особливості даного процесу через призму суспільно-політичного, соціально-економічного та культурно-освітнього розвитку краю. Наведено форми, методи та засоби формування національної свідомості дітей та молоді краю, які використовувалися в досліджуваний період. Вперше відтворено цілісну картину спільної діяльності сім'ї, школи, церкви, просвітницьких і молодіжних організацій щодо формування національної свідомості юнацтва.

На підставі широкої джерельної бази проаналізовано внесок українських педагогів і культурно-просвітницьких діячів Закарпаття у розробку теоретичних засад естетичного виховання (ЕВ) у міжвоєнний період (1919 - 1939 рр.). Висвітлено особливості та тенденції ЕВ учнівської молоді, розглянуто його зміст, форми, методи та засоби. Обгрунтовано можливості творчого використання історичного досвіду ЕВ за сучасних умов. Визначено соціально-економічний, суспільно-політичний, культурно-освітній провідні чинники ЕВ.

На основе широкой источниковой базы проанализирован вклад украинских педагогов и культурно-просветительских деятелей Закарпатья в разработку теоретических основ эстетического воспитания (ЭВ) в междувоенный период (1919 - 1939 гг.). Освещены особенности и тенденции ЭВ учащейся молодежи, рассмотрены его содержание, формы, методы и средства. Обоснованы возможности творческого применения исторического опыта ЭВ в современных условиях. Определены социально-экономический, общественно-политический, культурно-образовательный ведущие факторы ЭВ.

Висвітлено актуальні проблеми реформування української та польської систем освіти у світлі вимог Болонського процесу. Розкрито еволюцію релігійної освіти, особливості підготовки вчителя до реалізації завдань громадянськго виховання у контексті інтеграції освітньої системи України в європейський простір. Розглянуто деструктивні прояви особистості у взаємодії з оточуючими, роль мас-медіа у процесі соціалізації дітей, проблеми формування інформаційної культури підлітка, гендерні особливості ціннісних орієнтацій сучасної української молоді. Проаналізовано зміни в художній едукації у польській школі, а також роль едукації у формуванні споживацької свідомості дитини.

Освещены актуальные проблемы реформирования украинской и польской систем образования в свете требований Болонского процесса. Раскрыты эволюция религиозного образования, особенности подготовки учителя к реализации заданий гражданского воспитания в контексте интеграции образовательной системы Украины в европейское пространство. Рассмотрены деструктивные проявления личности при взаимодействии с окружающими, роль масс-медиа в процессе социализации детей, проблемы формирования информационной культуры подростка, гендерные особенности ценностных ориентаций современной украинской молодежи. Проанализированы изменения в художественной эдукации в польской школе, а также роль эдукации в формировании потребительского сознания ребенка.

Розглянуто історію становлення, сьогодення та перспективи розвитку кафедри педагогіки Дрогобицького державного педагогічного університету ім. І.Франка. Викладено відомості про членів кафедри, основні напрями наукових досліджень, досягнення та творчі надбання. Охарактеризовано стан підготовки науково-педагогічних кадрів.

Рассмотрены история становления, современный период и перспективы развития кафедры педагогики Дрогобицкого государственного педагогического университета им. И.Франко. Изложены сведения о членах кафедры, основных направлениях научных исследований, достижениях и творческих результатах. Охарактеризовано состояние подготовки научно-педагогических кадров.

Викладено теоретичні та практичні аспекти формування національної свідомості (НС) учнівської молоді Галичини протягом 1848 - 1939 рр. Розглянуто складові НС в українській педагогіці даного періоду, а також форми, методи та засоби формування НС української молоді краю. Проаналізовано діяльність школи, церкви, просвітницьких і молодіжних організацій у напрямку формування НС підростаючого покоління.

Изложены теоретические и практические аспекты формирования национального сознания (НС) ученической молодежи Галиции на протяжении 1848 - 1939 гг. Рассмотрены слагаемые НС в украинской педагогической науке данного периода, а также формы, методы и средства формирования НС украинской молодежи края. Проанализирована деятельность школы, церкви, просветительских и молодежных организаций в направлении формирования НС подрастающего поколения.

Проаналізовано різні концепції та погляди щодо проблем виховання дитини. Розглянуто історію виникнення інноваційного навчання, охарактеризовано педагогічні технології М. Монтессорі, П. Петерсена, Р. Штайнера, В. Біблера, Л. Занкова, В. Давидова. Увагу приділено організації групової діяльності школярів, сучасним засобам телекомунікацій в освітньому процесі, професійним вимогам до особистості педагога.

Проанализированы разные концепции и взгляды на проблемы воспитания ребенка. Рассмотрена история возникновения инновационного обучения, охарактеризованы педагогические технологии М. Монтессори, П. Петерсена, Р. Штайнера, В. Библера, Л. Занкова, В. Давыдова. Уделено внимание организации групповой деятельности школьников, современным средствам телекоммуникаций в образовательном процессе, профессиональным требованиям к личности педагога.

Висвітлено історію становлення, розвитку та функціонування системи професійно-педагогічної підготовки учителів трудового навчання у педагогічних ВНЗ України протягом другої половини XX - початку XXI ст. Розглянуто зміст і методи підготовки вчителів трудового навчання, описано форми організації навчально-виховного процесу. Визначено міжнародні тенденції її розвитку освіти, розглянуто зарубіжний досвід структурних модифікацій професійної підготовки вчителів (на прикладі країн Західної Європи). Досліджено інноваційні процеси у вітчизняній освітній системі у контексті інтеграції України в європейський освітній простір, охарактеризовано її сучасний стан й обгрунтовано необхідність реформування, зокрема, впровадження кредитно-модульної системи. Розкрито національний аспект підготовки вчителів трудового навчання у незалежній Україні (1991 - 2007). Наведено рекомендації щодо організації проектно-технологічної та пошуково-дослідної діяльності студентів, запропоновано методики підготовки майбутніх учителів трудового навчання до виховної роботи з учнівською молоддю.

Освещена история становления, развития и функционирования системы профессионально-педагогической подготовки учителей трудового обучения в педагогических ВУЗ Украниы на протяжении второй половины XX - начале XXI в. Рассмотрены содержание и методы подготовки учителей трудового обучения, описаны формы организации учебно-воспитательного процесса. Определены международные тенденции развития системы образования, проанализирован зарубежный опыт структурных модификаций профессиональной подготовки учителей (на примере стран Западной Европы). Исследованы инновационные процессы в отечественной системе образования в контексте интеграции Украины в европейское образовательное пространство, охарактеризовано ее современное состояние и обоснована необходимость реформирования, в частности, внедрения кредитно-модульной системы. Раскрыт национальный аспект подготовки учителей трудового обучения в независимой Украине (1991 - 2007). Разработаны рекомендации по организации проектно-технологической и поисково-исследовательской деятельности студентов, приведены методики подготовки будущих учителей трудового обучения к воспитательной работе с учащейся молодежью.

Висвітлено тенденції формування національної свідомості молоді Галичини протягом кінця XIX ст. - 1939 р., визначено етапи формування та особливості цього процесу. Доповнено педагогічну теорію науковими знаннями про еволюцію поняття "національна свідомість", уточнено зміст, форми та методи формування національної свідомості української молоді. Зроблено висновки щодо ефективності виховної діяльності сім'ї, школи, церкви, "Просвіти", "Рідної школи", молодіжних організацій у формуванні національної свідомості дітей та молоді.

Проаналізовано педагогічну та громадську діяльність українського педагога А. Лотоцького у контексті суспільно-політичного розвитку Галичини другої половини ХІХ - початку ХХ ст. Розкрито соціокультурні передумови формування світогляду педагога, концептуальні засади виховання в його творчому доробку. Визначено педагогічну спрямованість літературно-художньої творчості А. Лотоцького, його внесок у розвиток методики виховання дітей у позаурочний час. Розглянуто питання використання творчої спадщини А. Лотоцького в навчально-виховному процесі сучасної школи.

Проанализированы педагогическая и общественная деятельность украинского педагога А. Лотоцкого в контексте общественно-политического развития Галиции второй половины ХІХ - начала ХХ ст. Раскрыты социокультурные предпосылки формирования мировоззрения педагога, концептуальные основы воспитания в его творческом наследии. Определены педагогическая направленность литературно-художественного творчества А. Лотоцкого, его вклад в развитие методики воспитания детей во внеурочное время. Рассмотрены вопросы использования творческого наследия А. Лотоцкого в учебно-воспитательном процессе современной школы.

Наведено інформацію щодо витоків становлення та діяльності кафедри загальної педагогіки та дошкільної освіти Дрогобицького державного педагогічного університету ім. І. Франка протягом 1991 - 2001 рр., перелік публікацій, іменний і предметний покажчик. Матеріали розташовано за хронологією (за роками), у межах року - монографії, підручники, посібники під грифом МОН України й університету, статті у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, публікації в інших наукових виданнях, збірники - за алфавітом.

Приведена информация относительно истоков становления и деятельности кафедры общей педагогики и дошкольного образования Дрогобычского государственного педагогического университета им. И. Франко на протяжении 1991 - 2001 рр., перечень публикаций, именной и предметный показатель. Материалы размещены по хронологии (по годам), в рамках года - монографии, учебники, пособия под грифом МОН Украины и университета, статьи в научных специализированных изданиях, утвержденных ВАК Украины, публикации в других научных изданиях, сборники - по алфавиту.

Проведено зіставний аналіз теоретико-методологічних аспектів опіки та виховання. Висвітлено філософські аспекти виховання, зокрема в історії європейської культури, гуманістичні ідеї педагогіки Я. Корчака, форми та види опіки над дітьми-сиротами у творчому доробку Ю. Бабіцького. Розкрито особливості духовного становлення дитини за умов родини, роль батька у вихованні дитини в українській сім'ї, вплив сімейного спілкування на розвиток особистості підлітка, основні засади їх морального й естетичного виховання. Розглянуто проблему виховання громадянськості старшокласників у позаурочній діяльності.

Проведен сопоставительный анализ теоретико-методологических аспектов опеки и воспитания. Освещены философские аспекты воспитания, в частности в истории европейской культуры, гуманистические идеи педагогики Я. Корчака, формы и виды опеки над детьми-сиротами в творческом наследии Ю. Бабицкого. Раскрыты особенности духовного становления ребенка в условиях семьи, роль отца в воспитании ребенка в украинской семье, влияние семейного общения на развитие личности подростка, основы их морального и эстетического воспитания. Рассмотрена проблема воспитания гражданственности старшеклассников во внеурочной деятельности.

Висвітлено теоретичні, прикладні, особистісні аспекти використання педагогічних технологій. Розкрито сутність, типологічну структуру, історію розвитку, специфіку найпоширеніших у світовій і вітчизняній практиці педагогічних технологій. Розглянуто концептуальні основи технології вільного виховання М. Монтессорі та раннього навчання Г. Домана, загальні засади школи успіху та радості С. Френе, принципи та особливості школи діалогу культур В. Біблера. Показано перспективи впровадження інформаційних технологій у сучасній освіті.

Вперше в історико-педагогічній науці системно досліджено зміст україномовних підручників як засіб родинного виховання молодших школярів у Західній Україні міжвоєнного періоду (1919 - 1939 рр.). Увагу приділено вивченню еволюції таких понять, як підручник і родинне виховання. Визначено етапи розвитку підручників на західноукраїнських землях. Розкрито тенденції розвитку підручника як носія цінностей родинного виховання. Обгрунтовано перспективи творчого використання змісту підручників у родинному вихованні молодших школярів за сучасних умов.

Впервые в историко-педагогической науке системно исследовано содержание украиноязычных учебников как средство семейного воспитания младших школьников в Западной Украине межвоенного периода (1919 - 1939 гг.). Уделено внимание изучению эволюции таких понятий, как учебник и семейное воспитание. Определены этапы развития учебников на западноукраинских землях. Раскрыты тенденции развития учебника как носителя ценностей семейного воспитания. Обоснованы перспективы творческого использования содержания учебников в семейном воспитании младших школьников в современных условиях.

Висвітлено основні положення порівняльної педагогіки, тенденції розвитку системи освіти в закордонних країнах. Визначено напрями змін у змісті, формах, методах виховання та навчання, шляхи підвищення ефективності освіти у розвинених країнах та в Україні. Увагу приділено дошкільному вихованню у різних освітніх системах, розвитку системи середньої та професійної освіти, перспективам розвитку вищої освіти.

Освещены основные положения сравнительной педагогики, тенденции развития системы образования в зарубежных странах. Определены направления изменений в содержании, формах, методах воспитания и обучения, пути повышения эффективности образования в развитых странах и в Украине. Внимание уделено дошкольному воспитанию в разных образовательных системах, развитию системы среднего и профессионального образования, перспективам развития высшего образования.

Відображено витоки становлення, формування та розвитку соціально-гуманітарного факультету впродовж першого десятиліття. Висвітлено важливі віхи життя, навчальної, наукової та виховної діяльності професорсько-викладацького складу факультету від часу його створення до сьогодення. Розкрито пріоритетні напрями діяльності колективів кафедр на сучасному етапі, наведено стислі біографії викладачів і вчених та вміщено переліки їх наукових публікацій.

Обгрунтовано зміст формування творчої особистості підлітків (ТОП) у загальноосвітній школі (ЗОШ) другої половини ХХ - початку ХХІ ст., етапи становлення і розвитку проблеми формування ТОП у позакласній виховній роботі ЗОШ. Проаналізовано зміст даної роботи з творчими підлітками у досліджуваний період, її форми та методи для формування ТОП.

Обоснованы содержание формирования творческой личности подростков (ТЛП) в общеобразовательной школе (ООШ) второй половины ХХ - начала ХХІ ст., этапы становления и развития проблемы формирования ТЛП во внеклассной воспитательной работе ООШ. Проанализированы содержание данной работы с творческими подростками в исследуемый период, её формы и методы для формирования ТЛП.