Доведено ефективність системи фізичної реабілітації дітей дошкільного віку з початковими проявами сколіозу.

Доказана эффективность физической реабилитации детей дошкольного возраста с начальными проявлениями сколиоза.

Effect of physical rehabilitation for morphological-functional indeces of kids effected by scolioses who stay in pre-school spesialised establishments. In the article it is being considered the effect of physical rehabilitation for the pre-school age kids who are having initial signs of scolioses.

Розглянуто особливості психологічної готовності до шкільного навчання вихованців інтернату ("державних дітей"). На підставі порівняльного аналізу даних, отриманих під час діагностики рівня готовності до школи "державних дітей" та їх однолітків, що виростають у родинах, доведено значне відставання вихованців інтернатів за всіма показниками, що зумовлює виникнення труднощів у їх навчанні та подальшому психічному розвитку в цілому.

Висвітлено процес розвитку теорії та практики дошкільного виховання в Україні в кінці ХІХ - yf початку ХХ ст., розглянуто історію її становлення, проаналізовано діяльність різних типів дитячих закладів даного періоду. Узагальнено досвід роботи київських громадсько-педагогічних товариств, проаналізовано етапи розвитку дошкільної освіти в Україні. Визначено роль Н.Д.Лубенця в становленні теорії дошкільного виховання в Україні.

Розглянуто теоретико-практичні аспекти проблеми наступності, перспективності в роботі дошкільних навчальних закладів і початкової школи. Висвітлено досвід розв'язання питання наступності дошкільними працівниками та педагогами даних закладів Віньковецького, Дунаєвецького, Красилівського районів, міст Кам'янця-Подільського, Хмельницького. Наведено тематику семінару для вихователів дошкільних закладів, а також план реалізації завдань фізкультурно-оздоровчого напрямку.

Рассмотрены теоретико-практические аспекты проблемы преемственности, перспективности в работе дошкольных обучающих заведениях и начальной школы. Освещен опыт решения вопроса преемственности дошкольными работниками и педагогами данных заведений Веньковецкого, Дунаевского, Красилевского районов, городов Каменец-Подольского, Хмельницкого. Предложена тематика семинара для воспитателей дошкольных заведений, а также план реализации заданий физкультурно-оздоровительного направления.

Висвітлено проблеми оновлення змісту та форм освітнього процесу у вищому навчальному закладі за спеціальностями "дошкільна освіта" і "початкова освіта", а також навчально-виховного процесу в школі І ступеня та дошкільному навчальному закладі. Наведено стратегічні напрями розвитку системи загальної середньої освіти в Миколаєві. Проаналізовано особливості методичної підготовки майбутніх учителів до проведення уроків природничо-наукового змісту. Розглянуто питання трудового виховання учнів шкіл-інтернатів.

Освещены проблемы обновления содержания и форм образовательного процесса в высшем учебном заведении по специальностям "дошкольное образование" и "начальное образование", а также учебно-воспитательного процесса в школе І степени и дошкольном учебном заведении. Приведены стратегические направления развития системы общего среднего образования в Николаеве. Проанализированы особенности методической подготовки будущих учителей к проведению уроков естественно-научного содержания. Рассмотрены вопросы трудового воспитания учеников школ-интернатов.

Розглянуто питання соціального розвитку дітей-дошкільників різних вікових груп, духовно-морального виховання дітей. Розкрито педагогічні основи формування комунікативних умінь старших дошкільників у процесі музично-ігрової діяльності. Викладено новий підхід до використання музики у професійній діяльності вихователя як засобу розвитку емоційної сфери дитини. Проаналізовано роль сім'ї у розвитку самостійності дітей раннього віку, соціальних інститутів у становленні особистості дитини дошкільного віку. Описано особистісно-зорієнтовану модель підготовки педагогів дошкільної освіти. Визначено чинники та етапи модернізації системи дошкільної освіти на засадах особистістно-орієнтованого підходу.

Рассмотрены вопросы социального развития детей-дошкольников разных возрастных групп, духовно-морального воспитания детей. Раскрыты педагогические основы формирования коммуникативных умений старших дошкольников в процессе музыкально-игровой деятельности. Изложен новый подход к использованию музыки в профессиональной деятельности воспитателя как средства развития эмоциональной сферы ребенка. Проанализированы роль семьи в развитии самостоятельности детей раннего возраста, социальных институтов в становлении личности ребенка дошкольного возраста. Описана личностно-ориентированная модель подготовки педагогов дошкольного образования. Определены факторы и этапы модернизации системы дошкольного образования на основах личностно-ориентированного подхода.

Розкрито концептуальні засади модернізації дошкільної освіти, мету, завдання та пріоритетні напрямки її розвитку. Викладено сучасні вимоги до організації керівництва дошкільним навчальним закладом, контролю та управління навчально-виховним процесом, а також орієнтовні форми контролю за різними видами діяльності. Наведено поради для батьків і вихователів.

Раскрыты концептуальные основы модернизации дошкольного образования, цель, задачи и приоритетные направления его развития. Изложены современные требования к организации руководства дошкольным учебным заведением, к контролю и управлению учебно-воспитательным процессом, а также ориентированные формы контроля за разными видами деятельности. Приведены советы для родителей и воспитателей.

Висвітлено актуальні проблеми освітнього моніторингу. Розглянуто його типи, види, параметри, критерії, методи та вимоги. Наведено інформацію стосовно оцінки якості освітніх послуг, кваліфікації педагогів, побудови системи управління якістю в групах короткотривалого перебування дітей, критеріїв оцінки діяльності районної (міської) систем дошкільної освіти, проблем навчання в системі післядипломної освіти педагогів.

Освещены актуальные проблемы образовательного мониторинга. Рассмотрены его типы, виды, параметры, критерии, методы и требования. Приведена информация, касающаяся оценки качества образовательных услуг, квалификации педагогов, построение системы управления качеством в группах краткосрочного пребывания детей, критериев оценки деятельности районной (городской) систем дошкольного образования, проблем обучения в системе последипломного образования педагогов.

Розглянуто концептуальні засади реформування освітянської галузі за сучасних умов. Обгрунтовано необхідність докорінного оновлення змісту та зміни спрямованості навчання, заміни авторитарної педагогіки на педагогіку толерантності, надання освіті інноваційного характеру та здійснення "мовного прориву". Визначено основні задачі загальної середньої освіти, розроблено оптимальну модель освітньої території. Висвітлено основні положення програм оптимізації навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах та соціального захисту дітей-сиріт, інвалідів і дітей, позбавлених батьківського піклування. Наведено пропозиції щодо удосконалення механізмів управління освітньою системою та її нормативно-правової бази.

Рассмотрены концептуальные основы реформирования отрасли образования в современных условиях. Обоснована необходимость коренного обновления содержания и изменения направленности обучения, замены авторитарной педагогики на педагогику толерантности, внедрения инновационного подхода к организации образовательной системы и осуществления "языкового прорыва". Определены основные задачи общего среднего образования, разработана оптимальная модель образовательной территории. Освещены основные положения программ оптимизации учебного процесса в общеобразовательных учебных заведениях и социальной защиты детей-сирот, инвалидов и детей, лишенных родительской опеки. Приведены предложения по усовершенствованию механизмов управления образовательной системой и ее нормативно-правовой базы.

Розкрито історію становлення та розвитку суспільного дошкільного виховання в Україні в період кінця XIX - початку XX ст. Проаналізовано різні типи дошкільних установ, досвід роботи громадсько-педагогічних товориств, прогресивні ідеї відомих діячів освіти того часу, зокрема, С.Ф. Русової, Т.Г. Лубенця та Н.Д. Лубенець.

Раскрыты история становления и развития общественного дошкольного образования в Украине в конце XIX - начале XX вв. Проанализированы разные типы дошкольных учреждений, опыт работы общественно-педагогических обществ, прогрессивные идеи известных деятелей образования того времени, в частности, С.Ф. Русовой, Т.Г. Лубенца и Н.Д. Лубенец.

Науково обгрунтовано особливості процесу адаптації дітей-сиріт молодшого дошкільного віку до умов дитячого будинку. Визначено критерії адаптивності поведінки дітей - сиріт за нових соціальних умов, надано якісну характеристику виявлених критеріїв, розглянуто типи груп адаптації дітей-сиріт до умов дитячого будинку (задовільну, часткову, нестійку, незадовільну), що дає змогу здійснювати диференційний підхід до виховання дітей з різним рівнем емоційної активності. Запропоновано методику організації музично-театралізованої діяльності, що сприяє успішній адаптації дітей-сиріт. Наведена методика дозволяє підвищувати професійний рівень педагогічного колективу дитячого будинку щодо організації навчально-виховної роботи з дітьми-сиротами в адаптаційний період; створити позитивний емоційний стан; знизити рівень тривожності, агресивності та незахищеності; коригувати негативні емоційні прояви засобами музичної діяльності; розвивати у вихованців навички соціальної поведінки в процесі музично-театралізованої діяльності.

На підставі аналізу численних джерел з історії, теорії та практики музичної педагогіки вперше визначено основні тенденції розвитку та розкрито еволюційну сутність німецького дошкільного музичного виховання. Узагальнено теоретичні та практичні надбання дошкільної музичної педагогіки Німеччини. Вітчизняну музичну педагогіку збагачено невідомими раніше теоретичними положеннями щодо музичного виховання дітей дошкільного віку в сучасній Німеччині як ефективного засобу емоційного, інтелектуального та духовного розвитку, пробудження природних задатків, самовираження, самореалізації та індивідуальної ідентифікації дитини, формування її інтелігентності й комунікативних навичок. До наукового обігу введено нові поняття, що відображають сутність дошкільного музичного виховання в Німеччині другої половини XX ст. (курси "Раннє музичне виховання" для дітей віком 4 - 6-ти років, курси для дітей віком 1,5 - 3-х років з їх батьками, слухання звуків навколишнього світу, метод акустичних експериментів, дидактику аудитивної комунікації, графічну нотацію).

Здійснено ретроспективний аналіз розвитку суспільного дошкільного виховання. Наведено причини кризового стану цієї ланки безперервної освіти в Україні, який характеризується, передусім, різким скороченням мережі дошкільних закладів і зниженням у них кількості дітей. Проаналізовано сучасні наукові підходи та різний досвід стосовно реформування суспільної дошкільної освіти в Україні та за кордоном. Обгрунтовано необхідність комплексного реформування суспільної дошкільної освіти в Україні, з'ясовано напрями реформування. Виявлено, що існуючі організаційно-педагогічні умови функціонування дошкільних закладів не забезпечують їх усталеності за нових соціально-економічних умов і не задовольняють попиту населення. Визначено організаційно-педагогічні умови функціонування сучасних дошкільних закладів: варіативність типів і видів дошкільних закладів, гнучкий режим їх роботи, створення педагогічно доцільного розвивального середовища, формування дитячих груп за функціональним призначенням, запровадження додаткових послуг, залучення кваліфікованих фахівців для їх надання. Розроблено критерії та показники ефективності діяльності сучасних дошкільних закладів.

Вперше здійснено соціально-педагогічний аналіз концептуальних змін та виявлено впливові чинники щодо управління розвитком дошкільної освіти за сучасних умов. Конкретизовано та методично обгрунтовано функціональні напрями управління розвитком дошкільної освіти на рівнях регіонального органу управління освітою та дошкільного навчального закладу. Запропоновано нові організаційні форми та методи управління розвитком дошкільної освіти на різних його ієрархічних рівнях. Удосконалено зміст діяльності суб'єктів управління дошкільною освітою в регіоні у річному управлінському циклі.

Наведено результати комплексного історико-педагогічного дослідження основних етапів становлення та розвитку суспільних дошкільних закладів у Криму в другій половині XIX - на початку XX ст. Виявлено політичні, економічні, соціально-культурні та педагогічні особливості становлення суспільного дошкільного виховання як самостійної ланки у системі освіти, визначено його мету, завдання та структуру. Висвітлено передумови становлення та розвитку суспільного дошкільного виховання у Криму в зазначений історичний період. Розкрито роль місцевих благодійних і громадсько-педагогічних товариств у відкритті дошкільних закладів у другій половині XIX - на початку XX ст., визначено й охарактеризовано їх основні типи, якими є заклади опіки, денного перебування дітей, лікувально-оздоровчі. До наукового обігу введно нові матеріали про діяльність засновників і керівників дошкільних закладів у Криму у другій половині XIX - на початку XX ст. (А.Адлерберга, С.Аренда, В.Готлиба, Є.Глаголєва, С.Дарагана, О.Данилова, В.Ляпідуса, А.Фабра, Л.Фінкельштейна, М.Фридерікса, С.Шнейдера). Встановлено основні періоди формування мережі суспільних дошкільних закладів у регіоні (1854 - 1871 рр., 1872 - 1896 рр., 1897 - 1910 рр., 1911 - 1919 рр.). Визначено провідні тенденції у розвитку дошкільних закладів у Криму в другій половині XIX - на початку XX ст.

Виявлено особливості формування геометрії мас тіла дітей віком 3 - 6-ти років зі сколіозом I ступеня. Уточнено та доповнено дані про морфофункціональний розвиток таких дітей у віковій динаміці. Обгрунтовано послідовність, інтенсивність та співвідношення засобів фізичної реабілітації для дітей зі сколіозом I ступеня різних вікових груп за умов організованих колективів (спеціалізовані дошкільні заклади) та проведено оцінку їх ефективності. Доповнено існуючу програму фізичної реабілітації даних дітей нетрадиційними методиками (лікувальною хореографією, вправами на великих надувних м'ячах, точковим масажем).

З'ясовано генезу ідеї інтелектуального розвитку дітей у теоріях світових і вітчизняних науковців у сфері психології та педагогіки. Обгрунтовано особливості функціонування дошкільних закладів Німеччини та місце інтелектуального складового в їх змісті освіти. Досліджено теоретичні та практичні засади організації інтелектуального розвитку дитини, проаналізовано його чинники. Визначено роль вихователів дошкільних установ у реалізації завдань інтелектуального розвитку особистості. Показано можливості творчого використання досвіду німецької дошкільної педагогіки освіти у контексті завдань сучасного українського дошкілля.

Розглянуто внесок громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині в даний період. Проаналізовано масив наукових джерел та угруповано напрями пошуків освітянської інтелігенції з обраного історико-педагогічного феномена. Визначено внесок прогресивної інтелігенції другої половини XIX - початку XX ст. у розробку теоретичних засад дошкільного виховання й обгрунтовано його етапи. Узагальнено досвід діяльності громадських організацій, приватних осіб та асоціацій Слобожанщини, яка значно вплинула на розвиток дошкільного виховання у визначених хронологічних межах, виділено та проаналізовано його основні форми та напрями. Висвітлено перспективи творчого використання прогресивних соціально-педагогічних ідей минулого за сучасних умов реформування системи дошкільної освіти.

Проаналізовано процеси відновлення та функціонування мереж дитячих будинків (ДБ) на Донбасі в 1943 - 1965 рр. Обгрунтовано періодизацію даних процесів, виділено чотири етапи в діяльності сирітських закладів. Вивчено зміни в якісному складі керівних і педагогічних кадрів дитбудинків, розкрито їх вплив на методи виховання і повсякденне життя дітей. Виявлено різні джерела поповнення контингенту вихованців ДБ і встановлено, що в 1950-х рр. виникло так зване "соціальне сирітство", коли в ДБ із різних причин опинялися діти, які мали батьків. Увагу приділено дослідженню матеріально-просторової та соціально-культурної сфери повсякденного життя вихованців ДБ.

Проанализированы процессы восстановления и функционирования сети детских домов (ДД) на Донбассе в 1943 - 1965 гг. Обоснована периодизация данных процессов, выделены четыре этапа в деятельности сиротских учреждений. Изучены изменения в качественном составе руководящих и педагогических кадров ДД, раскрыто их влияние на методы воспитания и повседневную жизнь детей. Выявлены разные источники пополнения контингента воспитанников ДД и установлено, что в 1950-х гг. возникло так называемое "социальное сиротство", когда в ДД по разным причинам оказывались дети, имеющие родителей. Уделено внимание исследованию материально-пространственной и социально-культурной сферы ежедневной жизни воспитанников ДД.

Запропоновано й аргументовано авторську періодизацію розвитку дитячих будинків регіону в 1943 - 1965 рр., у якій виділено етапи в діяльності сирітських закладів. Простежено зміни у якісному складі керівних і педагогічних кадрів дитбудинків та з'ясовано як це вплинуло на методи виховання та повсякденне життя дітей. Виявлено різні джерела поповнення контингенту вихованців дитячих будинків. Встановлено, що в 1950-х рр. виникло "соціальне сирітство", коли в дитбудинках з різних причин опинялися діти, які мали батьків. Вперше досліджено матеріально-просторову та соціальну-культурну сферу повсякденного життя вихованців дитячих будинків.