Подано класифікацію та методику використання ігрового матеріалу в навчально-виховному процесі у школах, позашкільних закладах, дитячих оздоровчих таборах тощо. Ігри та розваги систематизовано відповідно до змісту та призначення, серед яких: сюжетно-рольові, інтелектуальні, літературні, малорухливі, рухливі, музичні, сенсорні, виховні ігри, фокуси, ігри-жарти.

Проаналізовано досвід виховної діяльності викладачів Педагогічного коледжу Львівського національного університету ім. І.Франка. Представлено сценарії патріотичного, морально-етичного та культурологічного виховання, зокрема, концерти-лекції, літературно-музичні композиції за творами видатних діячів української культури та зарубіжних країн, презентації навчальних та художніх видань.

Проанализирован опыт воспитательной деятельности преподавателей Педагогического колледжа Львовского национального университета им. И.Франко. Представлены сценарии патриотического, морально-этического и культурологического воспитания, в частности, концерты-лекции, литературно-музыкальные композиции по произведениям выдающихся деятелей украинской культуры и зарубежных стран, презентации учебных и художественных изданий.

Розроблено комплекси спеціально-підготовчих вправ на суші та у воді, що сприяють удосконаленню спортивної техніки плавання та розвивають основні рухові якості плавців.

Розкрито зміст і основні завдання занять зі створення групи інтерактивного театру як нової форми профілактичної роботи у молодіжному середовищі та організації діяльності волонтерських загонів для проведення вітальних благодійних акцій з дітьми-сиротами, інвалідами, дітьми з неповних сімей, іншими кризовими категоріями населення.

Наведено концептуальні підходи до організації відпочинку та оздоровлення дітей в Україні. Запропоновано концепцію діяльності дитячих оздоровчих закладів (ДОЗ), розглянуто тематичні зміни в ДОЗ. Проаналізовано Постанову Фонду соціального страхування з тимчасової втрати працездатності від 04.03.2004 N 15 "Про фінансування в 2004 р. оздоровлення дітей за кошти соціального страхування з тимчасової втрати працездатності".

Приведены концептуальные подходы к организации отдыха и оздоровления детей в Украине. Предложена концепция деятельности детских оздоровительных заведений (ДОЗ), рассмотрены тематические изменения в ДОЗ. Проанализировано Постановление Фонда социального страхования по временной потере трудоспособности от 04.03.2004 N 15 "О финансировании в 2004 г. оздоровления детей за средства социального страхования по временной потере трудоспособности".

Розкрито завдання, зміст, принципи, функції, методи та форми організації дозвілля в соціумі. Проаналізовано сутність соціальної системи дозвілля та його види. Подано методику організації дозвіллєво-ігрових форм роботи з учнівською молоддю. Охарактеризовано видовищні форми роботи (свято, конкурс, конкурсні й ігрові програми), ігрову діяльність, технологію колективної творчої діяльності, колективного творчого спілкування.

Раскрыты задания, содержание, принципы, функции, методы и формы организации досуга в социуме. Проанализированы сущность социальной системы досуга и его виды. Дана методика организации развлекательно-игровых форм работы с ученической молодежью. Охарактеризованы зрелищные формы работы (праздник, конкурс, конкурсные и игровые программы), игровая деятельность, технология коллективной творческой деятельности, коллективное творческое общение.

Висвітлено питання нормативно-правового забезпечення організації відпочинку та оздоровлення дітей у літніх таборах. Розкрито особливості проведення занять з фізичного виховання та організації оздоровчої роботи, викладено практичні рекомендації для інструктора фізичної культури і спорту. Розглянуто руховий режим і норми рухової активності школярів. Викладено правила техніки безпеки, встановлено гігієнічні та фізіологічні вимоги щодо проведення занять і рухливих ігор, розглянуто засоби профілактики травматизму та способи надання долікарської допомоги. Описано форми фізкультурно-оздоровчих занять, розроблено сценарії проведення спортивних свят у літньому таборі.

Освещены вопросы нормативно-правового обеспечения организации отдыха и оздоровления детей в летних лагерях. Раскрыты особенности проведения занятий по физическому воспитанию и организации оздоровительной работы, приведены практические рекомендации инструктору физической культуры и спорта. Установлены двигательный режим и нормы двигательной активности школьников. Приведены правила техники безопасности, обоснованы гигиенические и физиологичекие требования к проведению занятий и подвижных игр, рассмотрены методы профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи. Описаны формы физкультурно-оздоровительных занятий, разработаны сценарии проведения спортивных праздников в летнем лагере.

Розкрито основні положення теорії та методики організації вільного часу учнівської молоді. Розкрито сутність, принципи та особливості культурно-дозвіллєвої діяльності. Висвітлено питання управління та самоуправління вільним часом, проаналізовано зарубіжний досвід організації дозвілля школярів, визначено пріоритетні напрямки навчально-виховної роботи культурно-дозвіллєвих комплексів і центрів. Розглянуто основні методи та форми організації вільного часу в зарубіжних країнах. Показано роль гри у структурі дозвілля, встановлено її вплив на формування духовних потреб і розкриття творчого потенціалу особистості учня, наведено огляд сучасних ігрових технології. Проаналізовано актуальні проблеми професійної підготовки фахівця сфери дозвілля, розкрито значення педагогічної майстерності в управлінні та організації культурно-дозвіллєвої діяльності.

Раскрыты основные положения теории и методики организации свободного времени учащейся молодежи. Раскрыты сущность, принципы и особенности досуга как вида культурной деятельности. Освещены вопросы управления и самоуправления свободным временем, проанализирован зарубежный опыт организации досуга школьников, определены приоритетные направления учебно-воспитательной работы культурных комплексов и центров. Рассмотрены основные методы и формы организации свободного времени в зарубежных странах. Показана роль игры в структуре досуга, установлено ее влияние на формирование духовных потребностей и раскрытие творческого потенциала личности ученика, осуществлен обзор современных игровых технологий. Проанализированы актуальные проблемы профессиональной подготовки специалиста сферы досуга, раскрыто значение педагогического мастерства в управлении и организации культурного досуга.

Висвітлено теоретичні аспекти діяльності педагога-організатора в оздоровчому таборі під час літнього відпочинку дітей і молоді. Наведено загальну характеристику студентської практики, розглянуто її нормативно-правову базу. Визначено обов'язки студентів, керівників практики та адміністрації (установ і організацій). Наведено методику роботи з тимчасовим дитячим та молодіжним колективом (на прикладі оздоровчого табору). Подано методичні розробки щодо проведення комплексних дозвільно-виховних та оздоровчих заходів, зокрема, сценарії дитячих і молодіжних свят, ігор, змагань, конкурсів.

Освещены теоретические аспекты деятельности педагога-организатора в оздоровительном лагере во время летнего отдыха детей и молодежи. Приведена общая характеристика студенческой практики, рассмотрена ее нормативно-правовоя база. Установлены обязанности студентов, руководителей практики и администрации (учреждений и организаций). Приведена методика работы с временным детским и молодежным коллективом (на примере оздоровительного лагеря). Представлены методические разработки по проведению комплексных воспитальных и оздоровительных мероприятий, в частности, предложены сценарии детских и молодежных праздников, игр, соревнований, конкурсов, рассмотрены различные виды педагогических ситуаций.

Розкрито сутнісні характеристики оздоровчо-пізнавальної, туристично-краєзнавчої, спортивно-масової діяльності, що визначаються специфікою роботи в дитячому оздоровчому таборі. Розглянуто технології планування та виховної роботи з дітьми. Проаналізовано законодавчі та нормативні документи з питань роботи в оздоровчому таборі. Висвітлено психолого-педагогічні особливості виховної роботи у літньому дитячому таборі.

Раскрыты существенные характеристики оздоровительно-познавательной, туристическо-краеведческой, спортивно-массовой деятельности в контексте специфики работы в детском оздоровительном лагере. Рассмотрены технологии планирования и воспитательной работы с детьми. Проанализированы законодательные и нормативные документы, касающиеся вопросов работы в оздоровительном лагере. Освещены психолого-педагогические особенности воспитательной работы в летнем детском лагере.

Проаналізовано науково-методичні, економіко-правові, організаційно-управлінські питання формування та розвитку системи дитячого оздоровленния та туризму. Розкрито передумови, тенденції та мотиваційні чинники його розвитку. Наведено практичні рекомендації щодо вдосконалення організаційно-економічних механізмів формування та стимулювання розвитку цієї системи.

Проанализированы научно-методические, экономико-правовые, организационно-управленческие вопросы формирования и развития системы детского оздоровления и туризма. Раскрыты предпосылки, тенденции и мотивационные факторы его развития. Приведены практические рекомендации по усовершенствованию организационно-экономических механизмов формирования и стимулирования развития этой системы.

Висвітлено теоретичні та методологічні засади підготовки майбутніх учителів до організації позакласної дозвіллєвої діяльності старшокласників. Розкрито сутність понять "позакласна дозвіллєва діяльність старшокласників", "організатор дозвіллєвої діяльності", "організація позакласної дозвіллєвої діяльності старшокласників", "готовність до організації позакласної дозвіллєвої діяльності старшокласників". Наведено характеристику основних етапів і програму підготовки майбутніх учителів до організації позакласної дозвіллєвої діяльності старшокласників.

Освещены теоретические и методологические основы подготовки будущих учителей к организации внекласного досуга старшеклассников. Раскрыта сущность понятий "внекласный досуг", "организатор досуга", "организация внеклассного досуга старшеклассников", "готовность к организации внеклассного досуга старшеклассников". Дана характеристика основных этапов и программа подготовки будущих учителей к организации внеклассного досуга старшеклассников.

Викладено теоретичні основи застосування маркетингового підходу в педагогічній організації культурного дозвілля школярів. Розкрито педагогічну сутність вільного часу та культурного дозвілля, показано особливості застосування соціально-економічного маркетингу у некомерційних формах їх організації. Наведено методичні рекомендації щодо викладання спецкурсу "Основи маркетингу педагогічної організації культурного дозвілля школярів". Увагу приділено проблемам визначення критеріїв, показників і рівнів готовності майбутніх учителів до даної діяльності.

Изложены теоретические основы применения маркетингового подхода в педагогической организации культурного досуга школьников. Раскрыта педагогическая сущность свободного времени и досуга, показаны особенности применения социально-экономического маркетинга в некоммерческих формах их организации. Приведены методические рекомендации по преподаванию спецкурса "Основы маркетинга педагогической организации культурного досуга школьников". Уделено внимание проблемам определения критериев, показателей и уровней готовности будущих учителей к данной деятельности.

Проведено вивчення стану дозвіллєвої діяльності учнів старшої школи у психолого-педагогічній літературі та практиці. Висвітлено роль даної діяльності у формуванні особистості школяра. Надано характеристику підготовці майбутніх учителів до цієї виховної роботи, зокрема, установлено рівні володіння необхідними знаннями, вміннями та навичками щодо організації цієї діяльності. Розроблено педагогічні умови, які сприяють ефективній підготовці студентів вищих педагогічних закладів до зазначеної ланки педагогічної діяльності. Обгрунтовано критерії розвитку умінь і навичок організації дозвіллєвої діяльності старшокласників у майбутніх учителів. Запропоновано інтерактивну методику підготовки студентів педагогічних вищих навчальних закладів у формі практичного курсу типу "майстер-клас".

Розкрито суть поняття "здоров'язберігальне дозвілля школярів" та його структуру (духовно-ціннісна, когнітивна, фізична складові). Науково обгрунтовано феномен "готовність студентів до організації здоров'язберігального дозвілля школярів" і його компоненти (мотиваційний, змістовий, технологічний). Виявлено критерії та показники готовності до цієї діяльності (мотиваційний, інформаційно-знаннєвий, процесуально-операційний), рівні її сформованості (самостійно-креативний, продуктивний, репродуктивний, початково-формувальний). Висвітлено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до організації здоров'язберігального дозвілля школярів. Розроблено структурно-функціональну модель такої підготовки студентів й експериментально перевірено її ефективність.

Висвітлено нормативно-правову базу діяльності дитячих оздоровчих закладів. Розкрито особливості організації виховної роботи за умов літніх оздоровчих таборів. Увагу приділено дитячому самоврядуванню, з'ясовано його функції та принципи формування. Наведено методичні матеріали для роботи педагогів-організаторів і вожатих у літніх оздоровчих таборах.

Вперше здійснено цілісний науковий аналіз організації дозвілля школярів у другій половині ХІХ - на початку ХХ ст. Розкрито витоки ідей організації дозвілля людини у світовій педагогічній думці. Обгрунтовано етапи розвитку ідеї організації дозвілля у вітчизняній педагогічній думці (1856 - 1866 рр. - етап практичних розвідок в організації дозвілля школярів, 1867 - 1905 рр. - етап теоретичних наробок щодо педагогічно доцільної організації дозвіллєвої діяльності школярів, 1906 - 1917 рр. - етап поглибленого теоретичного обгрунтування форм організації дозвілля дітей шкільного віку й їх впливу на особистість). Узагальнено досвід використання форм дозвіллєвої діяльності школярів у даний період. Актуалізовано набутий прогресивний досвід організації дозвілля школярів та окреслено перспективи його творчого використання за сучасних умов розвитку освіти України.

Проведено аналіз стану дослідженості проблеми в науковій літературі, розкрито сутність поняття "культурне дозвілля". Конкретизовано та науково обгрунтовано поняття "культурне дозвілля школярів". Визначено зміст, структуру, критерії та рівні готовності майбутніх учителів до організації культурного дозвілля школярів на підставі маркетингового підходу. Обгрунтовано педагогічні умови ефективності підготовки майбутніх учителів до організації культурного дозвілля школярів на підставі маркетингового підходу. Розроблено методику підготовки майбутніх учителів до організації культурного дозвілля школярів на основі маркетингового підходу з використанням спецкурсу "Основи маркетингу організації культурного дозвілля школярів".

Проаналізовано систему професійної підготовки майбутніх педагогів до анімаційної діяльності (АД), визначено шляхи її удосконалення за умов модернізації освіти в Україні. Розроблено теоретичну концепцію професійної підготовки майбутніх педагогів до АД в системі вищої педагогічної освіти з урахуванням вимог соціального замовлення сучасного суспільства. Обгрунтовано теоретико-методологічні засади фахового навчання та побудовано модель професійної підготовки майбутніх педагогів до АД. Розглянуто питання кадрового, інформаційного, психолого-педагогічного, програмно-методичного забезпечення навчального процесу у педагогічних ВНЗ. Висвітлено шляхи гармонізації впливу педагогічних умов на якість фахової підготовки студентів.

Розглянуто теоретичні основи професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів до організації дозвілля школярів. Проаналізовано провідні ідеї, теорії, тенденції, покладені в основу розуміння зазначеної проблеми дослідження, обгрунтовано модель культури особистісної взаємодії майбутнього вчителя як важливого утворення в діяльності школярів у сфері їх дозвілля, основні положення щодо умов її реалізації. Розроблено та впроваджено моделі підготовки майбутніх учителів до організації дозвілля школярів, що грунтується на формуванні культури особистісної взаємодії.