Зроблено спробу представити загальну психологію на основі генетично-модульного підходу з урахуванням сучасних досягнень української та зарубіжної психології. Розглянуто місце психології в системі наук, зв'язок з іншими науками, історію психологічної думки в Україні, починаючи з дохристиянських часів до повоєнних років. Викладено методи психології, питання розвитку психіки та свідомості, індивідуальні внутрішні процеси (відчуття, сприймання, пам'ять, мислення, уява, увага, почуття), вольова активність особистості, психологія міжособистісних взаємин тощо.

Висвітлено теоретичні аспекти міжособистісної взаємодії у системі "викладач - студент" та методики вивчення студентської групи. Проаналізовано особливості спілкування як форми міжособистісної взаємодії у ВНЗ. Розглянуто питання особистісно-професійного зростання в процесі взаємодії викладачів і студентів.

Освещены теоретические аспекты межличностного взаимодействия в системе "преподаватель - студент" и методики изучения студенческой группы. Проанализированы особенности общения как формы межличностного взаимодействия в ВУЗ. Рассмотрены вопросы личностно-профессионального роста в процессе взаимодействия преподавателей и студентов.

На основі досягнень психологічної науки систематизовано та наведено відомості з вікової та педагогічної психології. Висвітлено проблеми психічного розвитку дитини. Розкрито суть понять про психологію виховання, учіння, навчання. Розглянуто питання психології дошкільного та молодшого шкільного віку, особистості підлітка, старшокласників. Визначено стилі педагогічної діяльності.

На основании достижений психологической науки систематизированы и приведены сведения, касающиеся возрастной и педагогической психологии. Освещены проблемы психического развития ребенка. Раскрыта сущность понятий психологии воспитания, учения, обучения. Рассмотрены вопросы психологии дошкольного и младшего школьного возраста, личности подростка, старшеклассников. Определены стили педагогической деятельности.

Проаналізовано проблеми педагогічної психології на підставі особистісно-діяльнісного та вчинкового підходів у загальному контексті основних тенденцій розвитку сучасної освіти в Україні. Висвітлено проблему психічного розвитку дитини. Акцентовано увагу на питаннях психології дошкільного дитинства, молодшого шкільного віку, психології особистості підлітка, ранньої юності, дорослого віку.

Висвітлено аспекти міжособистісної взаємодії у системі викладачів і студентів, запропоновано методики вивчення студенської групи. Розглянуто особливості психології взаєморозуміння, зокрема, рефлексію (самосприйняття) самого себе, розуміння іншого, визначено психологічні правила спілкування. Охарактеризовано конфліктні ситуації та стилі поведінки, запропоновано способи їх вирішення за допомогою діалогу-спілкування. Визначено рівень міжособистісних взаємодій студентів академічної групи, обговорено психологічні особливості установлення контакту викладача з батьками студентів.

Висвітлено історію психологічної думки в Україні. Описано методи психології, проаналізовано відмінність психіки людини від психіки тварин. Розглянуто поняття відчуття, сприймання, пам'яті, мислення, уяви, уваги, почуттів. Наведено класифікацію вольових якостей особистості, основні характеристики особистості. Розкрито структуру активності та діяльності. Особливу увагу приділено психології міжособистісних взаємин, спілкуванню, темпераменту, характеру, здібностям.

Освещена история психологической мысли в Украине. Описаны методы психологии, проанализированы отличия психики человека от психики животных. Рассмотрены понятия ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания, чувств. Приведена классификация волевых качеств личности, основные характеристики личности. Раскрыта структура активности и деятельности. Особое внимание уделено психологии межличностных взаимоотношений, общению, темпераменту, характеру, способностям.

Розкрито сутність особистісного розвитку людини, психологічні засади та моральні витоки особистісного зростання у підлітковому віці. Описано психологічну модель генезису моральної самосвідомості підлітка. Висвітлено основні теоретико-методичні напрями особистісно орієнтованого виховання та актуальний потенціал зростання особистості сучасного підлітка.

Раскрыты сущность личностного развития человека, психологические основы и моральные истоки личностного роста в подростковом возрасте. Описана психологическая модель генезиса морального самосознания подростка. Освещены основные теоретико-методические направления личностно ориентированного воспитания и актуальный потенциал роста личности современного подростка.

Проаналізовано досвід реформування системи медичної освіти в Україні для приведення її до міжнародних стандартів. Описано основні принципи та вміщено результати запровадження системи державного управління якістю підготовки фахівців для галузі охорони здоров'я. Висвітлено напрями розвитку вищої медичної освіти за кордоном.

Проанализирован опыт реформирования системы медицинского образования в Украине для приведения ее к международным стандартам. Описаны основные принципы и даны результаты внедрения системы государственного управления качеством подготовки специалистов для отрасли охраны здоровья. Освещены направления развития высшего медицинского образования за рубежом.

Рассмотрены проблемы педагогической психологии на основе личностно-деятельностного и поступочного подходов в общем контексте основных тенденций развития современного образования в Украине. Охарактеризованы основные теории психического развития ребенка, особенности формирования у младших школьников умения учиться, проблемы смысла жизни в раннем юношеском возрасте. Уделено внимание психологии учителя, структуре педагогических способностей и стилям педагогической деятельности.

На підставі досягнень психологічної науки наведено найновіші відомості з вікової та педагогічної психології. Викладено питання її розвитку в Україні, проаналізовано внесок у дану галузь викладачів кафедри психології Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова, яка створювалась і розвивалась Г.С.Костюком, Д.Ф.Ніколенком, О.В.Скрипченком та іншими корифеями вітчизняної психології. Проаналізовано особливості психології дорослих. Наведено загальну характеристику педагогічної діяльності, розкрито зміст поняття про навчання й описано його психологічні механізми.

На основе достижений психологической науки приведены новейшие сведения о возрастной и педагогической психологии. Изложены вопросы ее развития в Украине, проанализирован вклад в данную отрасль преподавателей кафедры психологии Национального педагогического университета им. М.П.Драгоманова, которая создавалась и развивалась Г.С.Костюком, Д.Ф.Николаенком, О.В.Скприпченком и другими корифеями отечественной психологии. Проанализированы особенности психологии взрослых. Приведена общая характеристика педагогической деятельности, раскрыто содержание понятия об обучении и описаны его психологические механизмы.

Викладено загальні поняття інформаційних технологій і основні напрями їх використання у фармації. Розглянуто приклади оброблення фармацевтичних даних у середовищі електронних таблиць, технології апроксимації та прогнозування статистичних даних з використанням електронного процесора Excel. Сформульовано основні поняття баз даних, систем керування ними, задач оптимізації, матричних моделей фармацевтичних розрахунків. Значну увагу приділено інформаційним системамі з застосуванням мережевих технологій, засобам використання глобальної мережі Internet.

Изложены общие понятия информационных технологий и основные направления их использования в фармации. Рассмотрены примеры обработки фармацевтических данных в среде электронных таблиц, технологии апроксимации и прогнозирования статистических данных при помощи электронного процессора Excel. Сформулированы основные понятия баз данных, систем управления ими, задач оптимизации, матричных моделей фармацевтических расчетов. Значительное внимание уделено информационным системам с применением сетевых технологий, средствам использования глобальной сети Internet.

Описано інформаційні технології в системі охорони здоров'я, методи аналізу комп'ютерних даних, системи управління базами даних, наведено їх класифікацію. Розглянуто питання візуалізації медико-біологічних даних, обробки біосигналів, формалізації й алгоритмізації медичних задач, моделювання медико-біологічних процесів.

Описаны информационные технологии в системе охраны здоровья, методы анализа компьютерных данных, системы управления базами данных, приведена их классификация. Рассмотрены вопросы визуализации медико-биологических данных, обработки биосигналов, формализации и алгоритмизации медицинских задач, моделирования медико-биологических процессов.

Розроблено теоретичні підходи та методичні засади щодо оцінювання та забезпечення конкурентоспроможності підприємства телекомунікаційної сфери. Визначено суть і зміст даного оцінювання. Показано, що його доцільно здійснювати на стратегічному та тактичному рівні. Уточнено термінологічний апарат, а також теоретично обгрунтовано та розроблено метод оцінювання конкурентоспроможності підприємства, відповідно до якого рівень стратегічної конкурентоспроможності визначається на підставі окремих оцінок її досягнутого рівня (тактичної конкурентоспроможності) та конкурентостійкості підприємства. Визначено фактори, які впливають на тактичну та стратегічну конкурентоспроможність і конкурентостійкість підприємства телекомунікаційної сфери. Розроблено модель оцінювання конкурентоспроможності такого підприємства, яка базується на теорії нейронних мереж і нечітких множин, а також методичні засади щодо визначення відповідних управлінських рішень, що вдосконалює процес управління підприємством на стратегічному та тактичному рівнях. Запропоновано методичні засади стосовно оцінювання конкурентоспроможності підприємства сфери телекомунікацій та теоретичні й методичні засади з формування конкурентної стратегії за результатами проведеного оцінювання.

Уперше створено психологічну модель процесу особистісного зростання підлітка, виявлено психологічні закономірності та специфічні особливості цього процесу в період підлітковості. Визначено суть поняття "особистісне зростання підлітка", установлено логічний взаємозв'язок процесів особистісного та морального зростання у підлітковий період; виявлено специфіку, джерела, природу моральної самосвідомості як засади особистісного зростання підлітка. Здійснено наукову інтерпретацію відповідно до генетико-моделюючої парадигми змістової наповненості вихідних методологічних положень (принципу об'єктивації нормативного "Я", принципу трансформації морального мотиву в моральну якість, принципу відносної синергійності та співвідносності реального, ідеального та нормативного "Я" у структурі "Я-концепції" підлітка) дослідження особистісного зростання у підлітковому віці. Установлено та визначено його критерії (вільний вчинок, прийняття і реалізація довільного рішення) та рівні (високий, середній, низький). Удосконалено методологічне обгрунтування генезису моральної самосвідомості, визначено її зміст, смисл, структуру та форми існування у даному віці. Виявлено суть та особливості функціонування психологічних механізмів (моральної саморефлексії та саморегуляції) як засобів структурування нормативно-ціннісної самосвідомості особистості підлітка. Обгрунтовано основи особистісно зорієнтованого виховання сучасних підлітків.

З використанням цілісного підходу, який передбачає застосування методологічних основ діяльнісного та генетичного підходів, досліджено структуру учбової діяльності. Розкрито зміст психологічної структури учбової діяльності. Виявлено закономірності динаміки її внутрішніх перетворень, описано етапи становлення цілісності даної діяльності. Доведено, що провідним механізмом становлення учбової діяльності у молодшому шкільному віці є подолання внутрішнього протиріччя між теоретичними формами мислення, що знаходяться у стадії формування, та наявними дитячими формами мислення. Визначено внутрішні деструктивні чинники, що впливають на становлення цієї діяльності. Виокремлено індивідуально-типологічні особливості дітей з різними типами включеності до учбової діяльності. Розроблено типологію становлення психологічної структури учбової діяльності у молодших школярів, які навчаються у класах розвивального навчання. Запропоновано основні напрямки корекційно-розвивальної роботи зі школярами у системі такого навчання.

Визначено основні теоретико-методологічні основи розвитку моральної самосвідомості особистості підліткового віку та соціально-психологічні умови розвитку її складових. Наведено результати емпіричного вивчення особливостей розвитку досліджуваної самосвідомості за допомогою психодіагностики. Розкрито особливості психологічних технологій консультативної роботи та зміст соціально-психологічного тренінгу з розвитку в учнів підліткового віку моральної самосвідомості. Обгрунтовано моральне зростання підлітків у процесі їх індивідуального консультування.

Розроблено теретичні та метолодогічні засади оцінки та забезпечення конкурентоспроможності підприємства телекомунікаційної сфери, що має певне теоретичне та прикладне значення. Теоретично обгрунтовано метод оцінки конкурентоспроможності підприємства, який диференційовано адаптований до прийняття поточних і стратегічних рішень. Удосконалено математичну модель оцінки конкурентоспроможності підприємства з використанням апарату нечіткої логіки та нейронних мереж на підставі розробленого методу, та її використання для підприємства телекомунікаційної сфери завдяки визначенню складу показників моделі. Одержали подальший розвиток теоретичні та методичні засади формування конкурентної стратегії підприємства.

Досліджено ознаки правового режиму земель оздоровчого призначення. Доопрацьовано правовий статус власників і користувачів даних земель. Досліджено порядок набуття, обмеження та припинення прав на такі землі. Узагальнено правові заходи охорони земель оздоровчого призначення. Досліджено специфіку правового регулювання управління цими землями. Проаналізовано законодавство у сфері притягнення до юридичної відповідальності за порушення порядку використання й охорони земель оздоровчого призначення. Розроблено пропозиції з вдосконалення законодавства в зазначеній галузі.

Висвітлено основи інформаційних технологій та основні напрями їх застосування у психології та медицині. Розкрито питання методології аналізу медичних та психологічних даних, формалізації та моделювання медико-психологічних задач, описано інструментарій інформаційних технологій. Значну увагу приділено медичним знанням та прийняттю рішень у медичній психології, обгрунтовано значення формальної логіки у вирішенні завдань діагностики, лікування та профілактики захворювань. Описано клінічні системи підтримки прийняття рішень, засоби прогнозування, а також моделювання даної системи. Подано детальну характеристику інформаційних систем у галузі охорони здоров'я, визначено основні типи моделей даних, наведено класифікацію та мовні засоби сучасних систем керування базами даних.

Висвітлено загальні питання консультативної психології, розкрито її поняття, цілі та завдання. Проаналізовано професійне психологічне консультування та його взаємозв'язок з психотерапією. Розглянуто історію становлення та загальні принципи консультативної психології. Надано відомості про консультування в контексті різних наукових підходів (в парадигмі психоаналітичного підходу, в екзистенційній психології, на засадах когнітивно-біхевіорального підходу тощо). Розглянуто питання психодіагностики в процесі консультативної діяльності. Розкрито специфіку консультативної діяльності психолога. Досліджено особистість консультанта, наведено психологічну схему його консультативної діяльності. Надано відомості про психологічне консультування дошкільників, молодших школярів, особистостей підліткового й юнацького віку, дорослих людей. Увагу приділено специфічним сферам психологічного консультування, а також сімейному консультуванню.