Проаналізовано вітчизняні реалізації інструментальних засобів для розробки інтелектуальних навчальних систем і систем тестування знань тих, хто навчається. Описано інструментальні засоби візуальної розробки TeachExpert, призначені для створення інтелектуальних навчальних систем.

Запропоновано концепцію і структуру віртуального дидактичного середовища, призначеного для навчання та підтримки рівня комунікативної компетенції з англійської мови. Мультимедійні технології, які підтримують це середовище, дають можливість реалізувати навчання шляхом створення максимально наближеної до реальної розмовної ситуації та організації різноманітних способів комунікативної взаємодії.

Викладено основні характеристики віртуального освітнього середовища, обмеження, які накладаються використанням його у процесі навчання, а також додаткові можливості, що надаються сучасними комп'ютерними інформаційними технологіями. Особливу увагу приділено змінам в освітній вертикалі, які спричинені впровадженням віртуального освітнього середовища.

Обгрунтовано необхідність використання віртуальних тренажерів у підготовці персоналу підприємств і організацій для роботи з устаткуванням в нормальних умовах надзвичайних ситуацiй, визначено мінімальний набір конструкцій для мови опису зразкових послідовних дій.

У статтіi розглянуто питання подання іi класифіiкації неструктурованих даних в навчальних мультимедіа-системах; запропоновано використання методу компараторної ідентифікації для розбиття на класи еквівалентності і зв'язування в інфраструктуру документів, відібраних в результаті запиту до бази мультимедіа-даних.

Описано сучасний стан дистанційного навчання в Україні та досвід Міжнародного науково-навчального центру ЮНЕСКО/МПI в галузі використання засобів телематики для організації такого навчання. Запропоновано концепцію мультимедійного гнучкого дистанційного навчання. Розглянуто проблеми реалізації даної концепції та перспективи дистанційного навчання в Україні.

Розглянуто теоретичні питання побудови гіпертекстового середовища та його якісні характеристики, які є суттєвими для створення комп'ютерних навчальних систем. Запропоновано механізм раціональної організації інформаційно-методичного забезпечення, який реалізовано у гіпертекстовій системі "ДИСК-М". Висвітлено особливості структурно-модульної організації даної системи.

Описано основні моменти підготовки комп'ютерів та комп'ютерних класів до роботи, послідовні етапи роботи з операційною системою, основні команди вводу та виводу інформації, елементи програмування на різних версіях мови Бейсик для початківців. Висвітлено також досвід застосування модульно-рейтингової оцінки знань студентів.

Розглядається використання мультимедіа в дистанційному навчанні, стандартного забезпечення для організації розподілених комп'ютерних навчальних систем та дистанційного навчання, а також використання комп'ютерних технологій при викладанні навчальної дисципліни "Теорія надійності та живучості літальних комплексів". Аналізується концепція формування нормативних документів підготовки спеціалістів при дистанційному навчанні, нові технології в управлінні розподіленою інформаційною системою. Висвітлюється новий підхід до розробки програмного комплексу підтримки дипломного проектування, один з підходів до розв'язування задач з інформатики, форми організації навчальної діяльності в умовах інформатизації освіти, економіко-математична модель вибору оптимального напрямку інвестування та ін.

Описана функциональная структура интеллектуальной программной обучающей системы, которая базируется на методе анализа формальных понятий. Основой системы является алгоритм, позволяющий организовать данные, полученные от эксперта, в систематизированные знания и предоставить их на контроль эксперта, а также автоматически сгенерировать полный набор тестов и вопросов по имеющемуся материалу и сформировать стратегии выдачи этих вопросов обучаемому. Предположено, что эти функции будут реализованы в блоке извлечения знаний.

Рассмотрена роль академического НИИ в образовательном процессе. Предложена оригинальная классификация компьютерных технологий по их содействию уменьшению "дистанции" между носителем и соискателем знаний. Описаны практические подходы к интеграции научных знаний академического НИИ в образовательный процесс на основе компьютерных технологий.

Розглянуто метод автоматизованої розробки прикладного програмного забезпечення комп'ютерних систем управлiння, побудований на поняттях алгоструктур (алгоелементiв i алгоблокiв). Обгрунтованi три форми проектування алгоструктур: лiтеральна, графiчна i таблична. Отриманi теоретичнi результати використанi у наданому варiантi САПР AlgoCAD. Робота призначена для наукових, iнженерно-технiчних робiтникiв i студентiв, якi займаються розробкою сучасних комп'ютерних систем управлiння.

Наведено результати теоретичних, експериментальных та прогностичних досліджень щодо втілення інформаційних технологій у навчальний процес середньої та вищої школи. Розглянуто особливості організації інтерфейсу комп'ютерних навчаючих програм, розвиваючого навчання з використанням комп'ютерних програм у дошкільному вихованні, а також застосування засобів мультимедіа при вивченні соціально-гуманітарних і природничо-математичних дисциплін. Висвітлюються способи реалізації міжпредметного зв'язку української мови з інформатикою, використання комп'ютерного моделювання для вивчення біологічних процесів. Досліджуються дидактичні проблеми застосування комп'ютерів у навчанні математики в школі. Описується інструментальна модель дослідження програмних продуктів, пропонуються шляхи підвищення ефективності використання обчислювальної техніки в навчальних закладах тощо.

Розглядаються питання застосування засобів нових інформаційних технологій навчання (НІТН) у шкільній та вузівській практиці при вивченні предметів математичного та фізичного циклу, аналізуються окремі програмні засоби. Висвітлюються нові інформаційні технології навчання геометрії, лінійні динамічні системи і їх комп'ютерне моделювання, повідомляється про різні підходи до навчання основ інформатики. Характеризуються компоненти методичної системи вивчення теоретичних основ проектування і опрацювання баз даних, основні напрями вдосконалення методичної підготовки вчителів інформатики в педагогічних вузах тощо.

Розглянуто питання застосування засобів нових інформаційних технологій навчання у шкільній та вузівській практиці під час вивчення алгебри, геометрії, хімії. Проаналізовано окремі програмні засоби навчального призначення, проблеми становлення методичних систем навчання інформатики в школі та педагогічному вузі. Висвітлено можливості та шляхи використання сучасних автоматизованих систем контролю знань.

Розглянуто систему навчання з двох партнерів: того, хто навчається, та персоналізованого машинного т'ютора. Запропоновано методи інтегрованого оцінювання когнітивних здібностей того, хто навчається. Для побудови блока виміру поточного рівня знань предметної області використано елементи логіки запитань і відповідей. Описано програмну реалізацію одного з компонентів персоналізованого адаптивного т'ютора.

Изложено содержание работ по разработке электронных обучающих систем курсов математики и физики, читаемых в ДонГИИИ.

Статтю присвячено професійній підготовці вчителів фізики до використання нових інформаційних технологій на базі комп'ютера. Подається новий метод навчання, який полягає у побудові студентами баз знань для експертних систем. Обговорюється створення бази знань для експертної системи і наводиться алгоритм, який для цього використовується. Описано досвід застосування цього алгоритму студентами. При цьому студенти навчаються не відповідаючи на запитання, що задаються їм експертною системою, а формулюючи запитання самі. Наведено результати педагогічного експерименту, що підтверджують ефективність методу.

Рассмотрена структура обучающей деятельности. Показана главная роль деятельности ее вводно-мотивационного этапа. Сформулированы задания этапа деятельности для компьютерных обучающих систем. Особое внимание уделено ориентированной части способа действий, собственно ориентированию. На примерах нескольких обучающих систем по физике показаны разнообразные методы организации вводно-мотивационного этапа: имитацию процессов и явлений, "собирание" установок отдельных частей, обсуждение назначения, демонстрацию работы, тестовые задания открытого и закрытого типов на соответствие и правильную последовательность.

Рассмотрены проблемы, которые возникают при дистанционном обучении. Представлен программный комплекс на базе Internet/Intranet технологии предназначенный для быстрой разработки курсов, их проведения и оценки эффективности.