Насколько актуальны взгляды А. Макаренко на религию и церковь для школьной практики и религиеведческого образования подрастающего поколения? Исследование наследия педагога-новатора, по-мнению автора, дает несколько поучительных выводов по этой проблематике.

Аналізується та узагальнюється теорія і практика морального виховання української молоді в Галичині (кін. ХІХ - 30-і роки ХХ ст.) у процесі співпраці школи, греко-католицької Церкви і громадськості. Особлива увага приділяється висвітленню положень теорії морально-релігійного виховання, обгрунтованих видатними представниками Церкви, а також розгляду форм, методів і засобів морального виховання молоді в освітньо-виховних інституціях та громадських організаціях під опікою духовенства, досліджуються основні напрямки соціально-опікунської і меценатської діяльності української Церкви.

Розглянуто теоретичні основи християнської педагогіки. Значну увагу приділено змісту, формам і методам морального виховання. Проаналізовано вплив християнства на розвиток класичної педагогіки. Досліджено особливості системи виховання у педагогічній думці IV - XI століть.

Показано, что одним из средств противостояния таким отрицательным явлениям, как рост преступности, вседозволенность, безнравственность, поток бульварной литературы, ужасы и развратные сцены на кино- и телеэкранах является введение в массовую школу обязательного предмета христианской этики.

Визначено шляхи та засоби ефективного виховання християнських чеснот у дівчат-підлітків, що реалізуються через засвоєння ними курсу нової української літератури, отримання культурологічних, літературних і релігійних знань як елементів світової культури. Вивчено позитивний досвід гуманістичної діяльності церкви та соціальних інституцій. Виявлено типові протиріччя, що є рушійними силами процесу виховання християнських чеснот у дівчат-підлітків.

Обгрунтовано можливості використання теоретичного та практичного потенціалу християнської виховної моделі у процесі корекції проблемної поведінки дітей та підлітків.

Обоснованы возможности использования теоретичного и практического потенциала христианской воспитательной модели в процессе коррекции социально отклоняющегося поведения детей и подростков.

The author substantiates possibilities of theoretical and practical potentials of Christian educational model in the correction process of socially deviated behavior of children and teenagers.

На підставі аналізу архівних джерел, історико-педагогічної, теологічної, філософської літератури досліджено процес релігійно-морального (християнського) виховання молоді в українських навчальних закладах Східної Галичини, що дало змогу узагальнити теоретико-методологічні засади зазначеного виховання в навчальних закладах Галичини (кінця XIX - початку XX ст.). Розкрито реалізацію основних завдань релігійно-морального виховання в навчальному процесі. Проаналізовано зміст, форми та методи релігійно-морального виховання у позашкільній діяльності та визначено їх особливості. Розкрито обов'язки класного керівника та визначено роль священників-катехитів як співорганізаторів виховного процесу досліджуваного періоду. Виявлено форми й методи діяльності молодіжних і церковних товариств ("Сокіл", "Січ", "Пласт", Марійські дружини). Запропоновано способи застосування цього напрямку виховання у процесі відродження української системи виховання шляхом впровадження курсу "Основи релігієзнавства".

Рассмотрен один из главных вопросов в теории воспитания Я. А. Коменского - христианское воспитание.

Розглянуто позитивні та негативні наслідки інкорпорації релігійного компонента в систему світської освіти та корелятивність цього процесу з принципами свободи совісті, українськими й міжнародними правовими нормами.

Рассмотрены положительные и отрицательные последствия инкорпорации религиозного компонента в систему светского образования и коррелятивность этого процесса с принципами свободы совести, украинскими и международными правовыми нормами.

Positive and negative consequences of the religious component incorporation into the secular education are examined in the article. It is shown the correlation of this process with the principles of liberty of consciousness, Ukrainian; and international legal norms.

Розкрито зміст понять "духовність", "духовне виховання", "духовна вихованість". Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено психолого-педагогічні умови, що забезпечують ефективність духовного виховання молодших підлітків засобами християнської етики. Охарактеризовано структуру духовної вихованості, встановлено критерії духовного виховання. Проаналізовано сучасний стан і визначено особливості духовного виховання молодших підлітків засобами християнської етики. Розроблено теоретичні підходи, зміст, форми та методи духовного виховання у факультативному курсі "Християнська етика" та позакласній доброчинній діяльності загальноосвітньої школи. Запропоновано методику духовного виховання молодших підлітків засобами християнської етики, експериментально підтверджено її ефективність.

Здійснено історико-педагогічний аналіз еволюції релігійного виховання в історії шкільної освіти України, зокрема, у 1860 - 1930-[ рр. З'ясовано стан дослідженості проблеми. Виявлено передумови еволюції релігійного виховання в історії шкільної освіти України зазначеного періоду, а саме: вплив державної ідеології та шкільної урядової політики, суспільно-політичної та громадсько-педагогічної думки стосовно релігійного виховання у навчально-виховних закладах. Установлено роль Церкви, державних і громадських інституцій, які брали участь у процесі виховання підростаючого покоління. Розроблено періодизацію релігійного виховання у закладах шкільної освіти України з 1860-х рр. до 1930-х рр. Визначено головні тенденції кожного періоду. З'ясовано особливості змісту, методів, форм і засобів даного виховання у початковій і середній школі України у складі Російської імперії (1860 - 1917 рр.) та УНР (1917 - 1920 рр.). Висвітлено антирелігійну пропаганду у навчально-вихованому процесі радянської школи з 1920 р. до кінця 1930-х рр.

Розкрито методику духовно-морального виховання підлітків засобами християнської етики. Окреслено складові методики духовного виховання та галузі знань, матеріали з яких використовуються у змісті уроків з християнської етики. Охарактеризовано етапи методики занять з християнської етики. Рекомендовано застосування інтерактивних методів навчання "мозковий штурм", метод інтерв'ю, метод оборони, дискусії, рольові ігри, коментування фахівця, метод групових дискусій, спілкування в парах, підготовка повідомлень, інсценізація, обговорення проблемних життєвих ситуацій, а також використання музики, співу, малювання, ліплення, виготовлення виробів певної тематики.

На основі ретроспективного аналізу педагогічної спадщини видатних класиків зарубіжної та вітчизняної педагогіки доведено необхідність і важливість використання християнських цінностей в духовно-моральному становленні особистості. Показано цілющу силу впливу християнства на підростаюче покоління. Акцентовано увагу на необхідності впровадження християнських цінностей в систему національної освіти.

На основе ретроспективного анализа педагогического наследия выдающихся классиков зарубежной и отечественной педагогики доказана необходимость и важность использования христианских ценностей в духовно-моральном становлении личности. Показана целительная сила влияния христианства на подрастающее поколение. Акцентировано внимание на необходимости внедрения христианских ценностей в систему национального образования.

In article on the basis of the retrospective analysis of a pedagogical heritage outstanding classics foreign and domestic pedagogics necessity and importance of use of Christian values for spiritual-moral of becoming the person is proved. Curative force of influence of Christianity on rising generation is submitted. The attention to necessities of introduction of Christian values in system of national education is accented.

Проаналізовано головні проблеми відродження національної освіти на основі християнської моралі. Наголошено на актуальності і своєчасності запровадження на сучасному етапі освітньо-культурного розвитку України курсів духовно-морального спрямування в загальноосвітніх навчальних закладах, навчальні програми до яких побудовано на основі "Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні". Розглянуто науково-методологічні та освітньо-пізнавальні принципи національної християнської педагогіки: структурності, доступності, послідовності, любові до ближнього, індивідуалізації, демократичності, оптимізації, достовірності та аргументованості, диференційованості, історико-етнічної ідентичності. Висвітлено досвід деяких областей України щодо формування в молоді правил та принципів християнської етики спілкування і стосунків між людьми, звичаїв доброчесного життя, вибору правильної орієнтації в різних життєвих ситуаціях.

Проанализированы главные проблемы возрождения национального образования на основе христианской морали. Отмечена актуальность и своевременность внедрения на современном этапе образовательно-культурного развития Украины курсов духовно-морального направления в общеобразовательных учебных заведениях, учебные программы к которым построены на основе "Национальной программы воспитания детей и учащейся молодежи в Украине". Рассмотрены научно-методологические и образовательно-познавательные принципы национальной христианской педагогики: структурности, доступности, последовательности, любви к ближнему, индивидуализации, демократичности, оптимизации достоверности и аргументированности, дифференцированности, историко-этнической идентичности. Освещен опыт некоторых областей Украины по формированию у молодежи правил и принципов христианской этики общения и отношений между людьми, обычаев добродетельной жизни, выбора правильной ориентации в различных жизненных ситуациях.

Analyzed the main problems of the revival of the national education based on Christian morality. Noting the pertinence and timeliness of implementation at the present stage of educational and cultural development of Ukraine's course of spiritual and moral direction in the secondary schools, education programs that are based on through the National Education Program for children and students in Ukraine.Consider the scientific and methodological and educational and cognitive principles of the national Christian pedagogy: structural, accessibility, consistency, love of neighbor, personalization, democracy, optimization, reliability and validity, differentiation, historical and ethnic identity. Highlighted the experience of some regions of Ukraine for young people to the rules and principles of Christian ethics of communication and human relations, customs, virtuous life, choosing the proper orientation in various life situations, etc.

Розглянуто православну систему виховання як педагогічне явище в контексті загального розвитку виховної й освітньої справи в Україні. Визначено основні тенденціїї розвитку теорії та практики виховання дітей на засадах православної моралі. Висвітлено українські православні освітньо-виховні традиції та перспективи.

Рассмотрена православная система воспитания как педагогическое явление в контексте общего развития воспитательного и образовательного процесса в Украине. Определены главные тенденции развития теории и практики воспитания детей на основе православной морали. Освещены украинские православные образовательно-воспитательные традиции и перспективы.

На підставі науково-педагогічних, філософсько-педагогічних і філософсько-богословських здобутків у контексті завдань християнського виховання молоді за умов незалежної України обговорено проблему формування християнської духовності, християнських морально-духовних цінностей. Акцентовано увагу на християнському вченні про дух і духовність, духовне пізнання - християнсько-філософській ноології, висвітлено її основні категорії. Описано можливості розвитку та синергетичні аспекти розвитку морально-духовного, духовно-естетичного та смислотворчого потенціалу особистості у навчально-виховному процесі.

На основании научно-педагогических, философско-педагогических и философско-богословских исследований в контексте задач христианского воспитания молодежи в условиях независимой Украины обсуждена проблема формирования христианской духовности, христианских морально-духовных ценностей. Акцентировано внимание на христианском учении о духе и духовности, духовном познания - христианско-философской ноологии, освещены ее основные категории. Описаны возможности развития и синергетические аспекты развития нравственно-духовного, духовно-эстетического и смыслотворческого потенциала личности в учебно-воспитательном процессе.

With the help of scientific and pedagogical, philosophical and pedagogical and philosophical and theological developments within the context of Christian education of youth in independent Ukraine, discussed the formation of Christian spirituality, Christian moral and spiritual values. Focuses on the Christian doctrine of the spirit and spirituality, the spiritual knowledge Ц the Christian philosophical noologii, highlights its main categories. We describe the development opportunities and synergisticaspects of the development of moral and spiritual, spiritual, aesthetic and smislotvorchogo individual potential in the educational process. It is concluded that for successful development of moral and spiritual, spiritual, aesthetic, creative and strong-willed and smislotvorchih abilities of students, their social and professional integration is necessary to use the entire value-semantic supermarket pedagogy as a science and art.

Досліджено досвід духовного виховання у системі освіти Східної Галичини та акцентовано увагу на актуальності запровадження предметів релігійно-морального спрямування в навчальних закладах в нових історичних умовах. На основі історико-педагогічних та філософських праць розглянуто значення релігійного становлення молоді як складової частини системи виховання, методики викладання основ християнської віри та моралі з урахуванням психолого-педагогічних вимог. Розкрито роль духовенства у відродженні духовних традицій. Виявлено на негативні фактори впливу російської православної церкви в українських школах та у період панування Австро-Угорської монархії. Виокремлено основні завдання християнського виховання. Проаналізовано структуру релігійно-морального виховання, в якій через викладання релігійних предметів та форми позакласної роботи формувались етична, когнітивна, емоційна, теософічна складові світогляду підростаючого покоління.

Исследован опыт духовного воспитания в системе образования Восточной Галиции и акцентировано внимание на актуальности внедрения предметов религиозно-нравственного направления в учебных заведениях в новых исторических условиях. На основе историко-педагогических и философских трудов рассмотрены значение религиозного становления молодежи как составной части системы воспитания, методики преподавания основ христианской веры и морали с учетом психолого-педагогических требований. Раскрыта роль духовенства в возрождении духовных традиций. Указаны негативные факторы влияния русской православной церкви в украинских школах и в период господства Австро-Венгерской монархии. Выделены основные задачи христианского воспитания. Проанализирована структура религиозно-нравственного воспитания, в которой через преподавание религиозных предметов и формы внеклассной работы формировались этические, когнитивные, эмоциональные, теософические, составляющие мировоззрения подрастающего поколения.

Studied the experience of spiritual education in the educational system in Eastern Galiciya and to emphasize the relevance of the introduction of objects of religious and moral direction in the educational institutions in the new historical conditions. On the basis of historical and pedagogical and philosophical essays discuss: the importance of religious formation of youth as an integral part of education, methods of teaching the foundations of Christian faith and morality in the light of psychological and pedagogical requirements, the role of clergy in the revival of spiritual traditions. It is pointed out the negative influences of the Russian Orthodox Church in Ukrainian schools and during the rule of the Austro-Hungarian monarchy. The basic problem of Christian education. We analyzed the structure of religious and moral education, which through the teaching of religious subjects and forms of extracurricular work formed an ethical, cognitive, emotional components of theosophical outlook of the younger generation.

Наведено результати теоретичного й емпіричного дослідження особливостей релігійних уявлень у контексті ставлення до батьків. Розкрито зміст основних понять і подано їх співвідношення. Розглянуто та систематизовано основні теоретичні підходи щодо формування релігійності та релігійних уявлень. Здійснено переклад і адаптацію певних методик. Проведено емпіричне дослідження й опрацювання даних за математично-статистичними методами. Доведено, що релігійні уявлення у представників однієї релігії можуть суттєво відрізнятися та бути взаємопов'язаними зі ставленнями до батьків. З'ясовано, що уявлення про батьків (про взаємини з ними) переносяться на релігійні уявлення та зумовлюють певне ставлення до Бога Отця, Богородиці й Ісуса Христа, до релігії загалом і позарелігійних містичних вчень. Позитивне ставлення до батьків сприяє формуванню позитивного розуміння Абсолюту. З'ясовано, що ставлення до обох батьків зумовлюють певне уявлення про Бога Отця й Ісуса, на розуміння Богородиці відображаються ставлення лише до матері.

Охарактеризовано систему релігійного виховання учнів у закладах загальної середньої освіти Німеччини. Сформовано розуміння основних понять (релігія, релігійність, релігійне виховання), теоретико-методологічних засад (релігійної педагогіки) та концепції релігійного виховання учнівської молоді у ФРН. Описано форми (викладання конфесійних та екуменістичних уроків релігії), зміст і методи (відображені у програмах і підручниках з релігії) релігійного виховання на різних етапах його розвитку. Надано можливість осмислити релігійне виховання у Німеччині з точки зору його розвитку засобами історико-педагогічного знання, націлити студентів на творчий пошук шляхів застосування елементів німецького досвіду в процесі духовно-морального виховання учнівської молоді в Україні.

Охарактеризована система религиозного воспитания в заведениях общего среднего образования Германии. Сформировано понимание основных понятий (религия, религиозность, религиозное образование), теоретико-методологических основ религиозной педагогики и концепции религиозного образования ученической молодежи ФРГ. Описаны формы (изложение конфессионных и экуменистических уроков религии), содержание и методы (отображены в программах и учебниках по религии) религиозного воспитания на разных этапах его развития. Предоставлена возможность осмыслить религиозное воспитание в Германии с точки зрения его развития средствами историко-педагогических знаний, нацелить студентов на творческий поиск путей использования элементов немецкого опыта в процессе духовно-морального воспитания ученической молодежи в Украине.

Розглянуто тези учасників конференції, присвячені актуальним проблемам України в контексті викликів часу, релігійно-суспільної ситуації в українському соціумі та державно-церковних відносин, а також вирішенню сучасних педагогічних проблем, що визначають формування моральної особистості. Висвітлено питання релігійних цінностей та збереження довкілля. Визначено духовно-моральний потенціал традиційних релігій у формуванні толерантності майбутніх педагогів. Показано роль релігії у формуванні націольної свідомості українців. Розглянуто вплив християнської моралі на ставлення суспільства до дітей з особливими потребами. Осмислено природу як релігійну цінність в контексті розвитку соціальної держави. Розглянуто духовно-релігійну складову державоутворення України, соціально-політичні конфлікти в сучасному світі та безпеку життєдіяльності, роль і місце сучасної освіти в процесі формування соціальної ідентичності.

Приведены тезисы учасников конференции, посвященные актуальным проблемам Украины в контексте вызова времени, религиозно-общественной ситуации в украинском социуме и государственно-церковных отношений, а также решению современных педагогических проблем, определяющих формирование моральной личности. Освещены вопросы религиозных ценностей и сохранения окружения. Определен духовно-моральный потенциал традиционных религий в формировании толерантности будущих педагогов. Показана роль религии в формировании национального сознания украинцев. Рассмотрено влияние христианской морали на отношение общества к детям с особенными потребностями. Осмыслена природа как религиозная ценность в контексте развития социального государства. Рассмотрены духовно-религиозная составляющая государственного образования Украины, социально-политические конфликты в современном мире и безопасность жизнедеятельности, роль и место современного образования в процессе формирования социальной идентичности.