Проведено історичний і філософсько-педагогічний аналіз явища християнської педагогіки, її особливостей, принципів, основних ідей. Зазначено, що сучасна педагогіка виділяє чотири аспекти розвитку людини: як індивіда, індивідуальності, суб'єкта й особистості. З точки зору індивіда, людина є окремим представником біологічного виду Гомо сапієнс, що виражається в специфічній організації її темпераменту, біологічних потреб, нейродинаміки тощо. Християнська педагогіка, вживаючи термін індивід, надає йому специфічного значення, яке полягає в тому, що природа людини набуває ознак гріховності, порушення цілісності, набуває індивідуальних ознак і є вже не загальною, а індивідуальною, стає власником своєї природи та стверджує себе як індивід.

На основі теоретичного аналізу та експериментального дослідження проблеми соціального становлення особистості у відкритій соціально-педагогічній системі розроблено модель цього процесу, яка базується на принципах співпраці, партнерства і взаємодії, відкрита для кожного індивіда і будь-якої соціально-виховної інфраструктури і бере на себе функції: науково-педагогічну координацію, правово-захисну, соціально-адаптивну та діагностико-прогностичну. Теоретично обгрунтовано та експериментально апробовано 6 основних напрямків роботи шляхом впроваджень 79 практичних програм, спрямованих на соціалізацію особистості в різному мікросередовищі.

Висвітлено деякі питання спільної роботи колективу дитячо-юнацької спортивної школи з вихователями та вчителями школи-інтернату для дітей-сиріт. Розглянуто питання впливу систематичних занять фізичною культурою та спортом на стан здоров'я та поведінку дітей, активізацію їх розумової діяльності, формування позитивних рис характеру та особистості підлітка.

Рассматривается необходимость внедрения духовного идеала ноосферы В. Вернадского в педагогическую теорию и практику, новый подход к сущности современного воспитания как духовного катарсиса личности на основе общечеловеческих ценностей и идеалов, а также причины нравственного упадка украинского общества.

Розглядаються наукові засади природоохоронного виховання студентської та учнівської молоді; вдосконалення змісту, форм і методів природоохоронного виховання у вищих та середніх навчальних закладах; педагогічні інновації та нові технології у навчальному процесі вузів і середніх шкіл з проблеми природоохоронного виховання молоді.

Розглядаються теоретичні основи та практична реалізація формування змісту неперервної еколого-радіаційної освіти та виховання. Показана можливість реалізації змісту неперервної еколого-радіаційної освіти в програмах неекологічних дисциплін суспільного та психолого-педагогічних блоків та в процесі педагогічної діяльності.

Робота присвячена розробці теоретико-методичних проблем особистісно зорієнтованого виховання, яке втілює демократичні, гуманістичні положення щодо формування і розвитку підростаючої особистості. Розкривається наукова сутність цього процесу. Уперше в науковій літературі викладені принципи організації виховного процесу, який забезпечує формування і розвиток підростаючої особистості, системи особистісних цінностей як регуляторів її суспільно значущої поведінки: виховання в особистісному вимірі, наукове розуміння становлення особистості як основа ефективного виховання, особистісно зорієнтовані технології у виховному процесі. Подаються психолого-педагогічні засади створення інноваційних виховних технологій і розв'язання соціально-моральних задач, спрямованих на духовне зростання людини.

Міститься аналіз теорії і практики екологічної освіти в школах країн Східної та Центральної Європи. Зосереджується увага на історії даної педагогічної проблеми, висвітлюються такі важливі питання, як мета, завдання та основні принципові положення екологічної освіти, теоретичні засади її змісту, форми і методи навчання, активізація діяльності учнів із захисту навколишнього середовища в позакласні часи. Значне місце відводиться розгляду процесу формування у школярів екологічної свідомості і відповідального ставлення до довкілля. Висвітлюються також питання, пов'язані з еколого-професійною підготовкою учителя в системі педосвіти країн Східної та Центральної Європи. Підкреслено, що знайомство з досягненнями у галузі екологічної освіти в країнах Східної та Центральної Європи сприятиме розширенню не тільки педагогічної ерудиції українських вчителів, але й слугуватиме подальшому розвитку шкільної екологічної освіти в Україні. При цьому важливе значення має схожість культурних і освітянських традицій, діяльність, пов'язана з природокористуванням та його поліпшенням.

Раскрыта система здорового образа жизни в "Поучении" В. Мономаха, которая предусматривает полноценную трудовую деятельность, оптимальную двигательную активность, закаливание, рациональное питание, личную гигиену.

Розглянуто теолого-філософські аспекти виховання молоді на принципах християнської моралі, зокрема, проблему смислу життя у російській релігійній філософії як дидактичного принципу православної педагогіки, психічний стан віри як основу духовності людини, моральність відношення як духовну цінність. Визначено роль церкви у формуванні національної свідомості, психологічний зміст християнської моральної духовності, вплив соціоекологічної культури та християнської моралі на оптимізацію взаємовідносин суспільства та природи. Проаналізовано проблеми формування християнської моралі у контексті українського менталітету. Особливу увагу приділено християнським мотивам у творчості І.Огієнка, Т.-О.Сосновського, П.Куліша, Л.Українки, Б.Лепкого, Т.Г.Шевченка, С.Русової та ін.

Проаналізовано роль екологічної освіти у діяльності заповідників і національних природних парків, шляхи підвищення ефективності еколого-просвітньої роботи серед молоді. Особливу увагу приділено формам і методам екологічного виховання молоді у різних регіонах України, зокрема, на Черкащині, Рівненщині, Вінничині, Львівщині, Харківщині, у Луганську.

Раскрывается сущность, значение, задачи, объекты педагогики проектирования и ее использование для организации воспитательного процесса в общеобразовательной школе.

Розглянуто фундаментальну проблему інтеграції знань про природу на основі життєвого досвіду дитини та загальних закономірностей природи. Запропоновано нетрадиційну модель цілісної, особистісно-орієнтованої природничо-наукової освіти. Розроблено методологію діагностики цілісності та рівнів розуміння знань учнями загальноосвітньої школи, наукові основи технології реалізації моделі. Узагальнено дані довготривалого експерименту щодо впровадження освітньої програми "Довкілля" у школах країни.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч311.351

Рубрики:

Трудове виховання в галузі загальної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж69571 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Досліджено психолого-педагогічні особливості формування ціннісних орієнтацій учнівської молоді в умовах промислово-економічного коледжу. Розглянуто теоретичні аспекти, проблеми, зміст і структуру ціннісних орієнтацій. Розглянуто педагогічні умови, які сприяють формуванню ціннісних орієнтацій учнівської молоді та розроблено відповідні методичні рекомендації.

Наведено схеми-характеристики пізнавальних моделей процесу навчання: фронтальна, тренінгова, відкрита трансформаційна, ситуаційна, комп'ютерна, віртуальна, інформаційно-когнітивна, а також їх зв'язок із засобами навчання і формами здобутих знань.

Обгрунтовано положення про стратегіально-ціннісну детермінацію процесу становлення творчо обдарованої особистості.

Визначено шляхи аналізу мотивації творчої активності обдарованої особистості.

Розглянуто питання виникнення та розвитку процесу музично-естетичного виховання дітей та молоді на території України у другій половині ХІХ - на початку ХХ ст. Висвітлено діяльність громадських та музичних товариств, аматорських організацій, закладів освіти та мистецтва, окремих видатних українських діячів (М.В.Лисенка, Б.В.Підгорецького, П.П.Сокальського, Я.С.Степового, К.Г.Стеценка, М.Д.Леонтовича, В.М.Верховинця та інших), які сприяли розвитку національної культури та самосвідомості українського народу.

Представлено глибокий філософсько-психологічний аналіз вольових процесів людини і комплексу психологічних рис, що називають характером. Показано досягнення поставленої мети на практиці, виховання волі й характеру української молоді, реалізацію відомої педагогічної формули вченого "Служіння Богові й Україні". Запропоновано певні заходи щодо виховання чеснот і принциповості, патріотизму, мужності та героїзму, життєрадісності та бадьорості, чистоти і стриманості, пошани до батьків і старших, дисциплінованості й організованості.